劉文輝

（遼寧省錦州市義縣職業(yè)教育中心 遼寧錦州 121100）

項目教學法在中職計算機教學中的探索和應(yīng)用

劉文輝

（遼寧省錦州市義縣職業(yè)教育中心 遼寧錦州 121100）

信息技術(shù)對人們生活的影響越來越大，人們的生活不能離開信息技術(shù)而獨立。因此，在學校中，信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展也日漸壯大，在中職學校中，計算機專業(yè)的發(fā)展也尤為重要。中職學校中計算機專業(yè)的發(fā)展有很大的意義，但是，在中職學校的教育過程中，教育依然面臨著許多問題。

中職學校 項目教學法 探索應(yīng)用

新課程標準下的新技術(shù)的發(fā)展飛速，其目的主要是為社會培養(yǎng)能靈活運用新技術(shù)的人才。關(guān)于計算機教學，舊的教學方法顯然不能跟隨社會新技術(shù)的腳步，也不適應(yīng)當今社會的要求。中職學校的學生學習到的計算機技術(shù)與社會的要求不相適應(yīng)就催生了中職學校計算機教學技術(shù)的改革。隨著計算機教學中項目教學法的推廣和應(yīng)用，項目教學法為計算機教學注入了新的活力。項目教學法促進了計算機技術(shù)理論與實際相結(jié)合，因此，要大力推行項目教學法在中職學校計算機教學中的應(yīng)用。［1］

一、傳統(tǒng)的計算機教學方法的不足

傳統(tǒng)的計算機教學方法存在著很多的不足。首先，傳統(tǒng)的計算機教學方法一直是以課堂中老師的講授為主。在課堂中，老師通過講述與舉例向?qū)W生傳授計算機新知識，在這樣的過程中，學生沒有實際看到計算機是如何操作的，因此，在課堂中，舊的教學方法很難讓學生理解計算機是如何進行操作的，學生難以理解，就會對計算機課喪失興趣。老師在課堂上的引導往往沒有實際例子，學生以為的接受，加之在中職學校中，學生的計算機基礎(chǔ)知識參差不齊，老師在課堂的講授往往是根據(jù)課本中的章節(jié)，而沒有根據(jù)學生具體的計算機基礎(chǔ)水平，這樣的教學方法容易導致學生對學習計算機知識的抵觸心理，學生被動的接受老師傳授的計算機知識也存在很大的局限性。［2］

二、項目教學方法的含義與內(nèi)容

隨著新課程標準的提出，計算機教學也面臨著很大的問題，因此，在計算機教學中，項目教學方法因此而生。項目教學方法是以學生為目標，針對某一個項目進行研究學習，在這期間，老師與學生為一個相同的目標努力，學生可以在這樣的過程中充分鍛煉自己的計算機操作能力，并且，學生可以抓住機會與傲視進行交流，以促進學生的計算機操作水平穩(wěn)步的上升。例如，在中職學校計算機教學課堂中，學生往往會覺得老師所傳授的只是太乏味和單一，同時，學生能夠在課堂中進行計算機鍛煉的機會也很少，這時，老師就可以帶領(lǐng)學生進行項目教學法。老師可以在課堂中準備一個有關(guān)于制作企業(yè)文化展示的題目，給學生一定的時間，讓學生在電腦上進行自我操作，學生可以在電腦上進行自己腦海中所想象到的圖案和設(shè)計，因為確定了目標，老師在學生進行設(shè)計的過程中，給予學生在計算機技術(shù)方面的指導也十分的方便。在這樣的過程中，學生根據(jù)自己腦中所想象的圖像進行了創(chuàng)作，在學生進行項目教學的過程中，學生不僅鍛煉了自己計算機設(shè)計的能力，也鍛煉了學生對計算機的熟悉程度，老師在學生進行設(shè)計的過程中，向?qū)W生提出建議，也促進學生計算機設(shè)計能力的提升。在這樣的過程中，學生在計算機方面進行了探索和創(chuàng)新，學生的計算機學習由舊傳統(tǒng)下的計算機被動接受教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在學生的主動學習過程中，學生逐漸發(fā)現(xiàn)進算計設(shè)計的有趣，并且漸漸對計算機設(shè)計產(chǎn)生興趣。當學生對計算機設(shè)計產(chǎn)生興趣后，計算機設(shè)計的學習變得簡單和容易。

在學生進行計算機教學的學習中，老師也可以利用項目教學方法，給學生布置一些難題作為作業(yè)，讓學生利用課后時間查閱資料進行解決。學生在課后進行查閱資料的過程中，因為這個過程充滿主動性和挑戰(zhàn)，學生不斷地在電腦上進行探索，無形中就鍛煉了學生自身的計算機設(shè)計能力以及對計算機的熟悉程度。學生在一次次的探索當中逐漸達到自己熟悉計算機以及計算機技術(shù)的目的。中職學校的學生在找到學習計算機的興趣之后，計算機的學習也會變得更加簡單。

三、項目教學法存在的問題

隨著新的教學方法，項目教學法的提出，為中職學校計算機教學注入了新的活力，計算機教學也在項目教學法的帶領(lǐng)下逐步走上正軌。但是，項目教學法中也存在著許多的問題。首先，計算機教學項目教學中依然面臨著因為學生計算機基礎(chǔ)不同帶來的問題。學生的計算機基礎(chǔ)不同，不僅可以導致學生在日常上課中聽不懂老師傳授的知識，在項目教學方法中，也許老師提出了一些比較難的問題，由于學生計算機基礎(chǔ)的不同，很多計算機基礎(chǔ)差的學生，不能完全理解老師提出的問題，也不能很好的在課后完成問題，這樣的狀況很容易導致學生對計算機學習喪失興趣。其次，由于在計算機教學中應(yīng)用了項目教學技術(shù)，計算機老師的工作量變大，老師需要一個個指導學生的作業(yè)并且提出其中的不足之處。這樣的過程就給老師帶來了巨大的工作量。有些中職學校由于老師人手的不夠，少部分的老師不能很好的完成在計算機教學外的項目教學工作，因此部分學校只能減少項目教學的分量，從而，學校只存在少量的項目教學。而在少量的項目教學方法中，學生的計算機技術(shù)依然不能得到很好地鍛煉。

綜上所述，將項目教學方法應(yīng)用在如今的中職學校的計算機教學中，存在很大的好處，學生可以在項目教學中得到充分的鍛煉。同時，因為學校存在項目教學，學生從項目教學中獲得很多的好處，也從平時大量的項目練習中找到了學習計算機技術(shù)的興趣。學生對計算機教學充滿興趣，計算機學習也將變得簡單。項目教學如今仍存在許多不足之處，比如，項目教學耗費大量的人力物力，在項目教學中，依然面臨著因為學生計算機基礎(chǔ)參差不齊二導致部分差學生產(chǎn)生厭學情緒的問題，這些問題都需要在今后的實踐中慢慢改進。

［1］ 馮永滔.中職項目教學的實施必須關(guān)注的四個要點［J］.教育導刊.2010（05）

［2］ 徐云霞.“項目教學法”在高職財會專業(yè)課程中的應(yīng)用研究［J］.黑龍江科技信息.2010（07）