劉小靜

（山東魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000；山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué) 山東威海 264200）

在教育管理中嘗試著做個(gè)“懶老師”

劉小靜

（山東魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000；山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué) 山東威海 264200）

“人人都說小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！痹趥ゴ蟮慕逃姨招兄男哪恐?，“小孩子”有著至高無(wú)上的地位。古往今來(lái)，有多少專家學(xué)者在倡導(dǎo)以愛育人，強(qiáng)調(diào)教師要用愛心教育學(xué)生。然而愛不代表束縛，不代表無(wú)微不至，在教育教學(xué)管理中，老師要嘗試在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，做個(gè)“懶老師”。

教育管理 放手 以愛育人

放手，并不是放任自由，而是在以人為本的基礎(chǔ)上，實(shí)行因“材”施教。特別是在小學(xué)階段，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理措施，顯得尤為重要。“真教育是心心相應(yīng)的教育，唯獨(dú)獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的最深處?！闭娴膼蹖W(xué)生我們就要懂得也必須懂得：放手是一種理智的關(guān)懷，是一種源自心底的信賴，也是一種對(duì)學(xué)生受益終身的愛，該放手時(shí)一定要放手！［1］

一、“放”飛自由，收獲笑容

在教育中有些教師總是怕學(xué)生會(huì)受到這樣那樣的傷害，就把他們放在真空瓶里，一旦有不利于他們成長(zhǎng)的因素，就馬上扼殺掉。可是學(xué)生擁有自己的世界，有自己的情感，一味地想把學(xué)生攬?jiān)趹牙镞^分地呵護(hù)只會(huì)讓愛變得愈加沉重，使他們失去生命的活力。要知道愛學(xué)生的方式有很多種，抱著、捧著、拉著是愛，放手其實(shí)也是一種愛，不管前方有怎樣的風(fēng)雨，放手讓他們自由飛翔，放手讓他們遨游天際，也許會(huì)有意想不到的收獲。［2］

在我班上有一個(gè)非常特殊的學(xué)生——亮亮，她的記憶往往只能停留幾分鐘，為了不讓她掉隊(duì)，我每次大課間都找一個(gè)專門的學(xué)生，時(shí)刻督促和指導(dǎo)他。剛開始幾天還好，慢慢的那個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)就來(lái)訴苦了，“老師，亮亮總是亂跑”“老師，一下課就找不到她的影子了”……我趕緊找到亮亮，讓她以后一定要跟著那個(gè)同學(xué)走，當(dāng)時(shí)她答應(yīng)的好好地，可是，一下課就沒影了，怎么回事呢？后來(lái)，我問她“為什么亂跑？”她也說不明白，于是，我干脆不找專人看著她了，告訴全班同學(xué)，她找到誰(shuí)，誰(shuí)就負(fù)責(zé)幫助她，慢慢的我們都發(fā)現(xiàn)了，她喜歡找不同的人領(lǐng)著，每次都笑著告訴我“人多，真好”“我喜歡這樣，找他們玩”……看來(lái)，我以前的方法，禁錮了她找朋友的自由，所以她不開心了，現(xiàn)在這樣放手，她天天都沉浸在快樂中。

每個(gè)人都渴望愛，但這愛若要用失去自由來(lái)?yè)Q取，學(xué)生們是唯恐避之不及的。教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛，就像手中握住的沙子，攥得太緊，沙子反而會(huì)擠掉許多。所以，放手給孩子一份成長(zhǎng)的自由，也是愛的表現(xiàn)。

二、“放”下權(quán)利，收獲驚喜

從前我和許多老師一樣深深地愛著學(xué)生，卻常常感到焦慮不安。為了達(dá)到學(xué)校要求又怕學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，于是便把學(xué)生的工作一手包辦，每天早晨我都早早地趕到學(xué)校，生怕自己不在時(shí)班級(jí)的工作做得不好。我以為自己很負(fù)責(zé)任，結(jié)果卻吃力不討好，在“星級(jí)班級(jí)”的評(píng)比中還是經(jīng)?？鄯?，自己還要在教室里指手畫腳，忙得焦頭爛額。

身心疲憊的我想起了魏書生說過的話：“做老師就要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生不會(huì)做的事班主任盡量不要做，學(xué)生會(huì)做的事班主任絕對(duì)不要做。”這話很有道理。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，如果過分呵護(hù)，會(huì)影響他們健全人格的發(fā)展。教師給學(xué)生的愛應(yīng)該是放手讓他們?nèi)ソ?jīng)歷“酸甜苦辣”，讓他們用自己的勇氣和能力踏出一條屬于自己的路，架設(shè)一座屬于自己的橋梁。學(xué)生注定是要成長(zhǎng)的，我們做老師的總要退到幕后，把舞臺(tái)讓給學(xué)生。為了讓他們能在舞臺(tái)上精彩展示，我們一定要舍得放手。是該放手的時(shí)候了，于是我逐漸將班主任的權(quán)力下放，班級(jí)的規(guī)章制度和大事小情，班干部只要征得絕大多數(shù)同學(xué)的同意，就可以拍板。將一些班級(jí)中的日常管理工作以及活動(dòng)的組織安排交給班干部去做，最初階段指點(diǎn)一番，接下來(lái)就完全放手讓她們管理。有時(shí)我偶爾有事晚到校，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)教室、包干區(qū)已經(jīng)打掃得非常干凈。針對(duì)學(xué)生愛告狀的情況，我實(shí)行了班級(jí)“金字塔”制，讓學(xué)生遇到問題逐級(jí)上報(bào)，事實(shí)證明，離開了自己，“班級(jí)”依然在一如既往地轉(zhuǎn)著，而且轉(zhuǎn)得更加和諧。

“該放手時(shí)且放手”，班主任并非樣樣事都抓在自己手中就是負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理工作中，班主任不妨做個(gè)聰明的“棋手”，用好手中的每一個(gè)“棋子”，需要我們教師做的，只是幕后的指導(dǎo)工作，然后是退居二線，暗中觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶m合自己的崗位上發(fā)揮自己的才能吧！

三、“放”大亮點(diǎn)，收獲自信

一位教育家曾經(jīng)說過：“贊美猶如陽(yáng)光”。對(duì)于后進(jìn)生，他們身上其實(shí)都有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)槿秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被人們忽視了。作為班主任老師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會(huì)欣賞、贊美他們。做了幾年的班主任我真正體會(huì)到“好學(xué)生是夸出來(lái)的”。

薇薇因?yàn)閭€(gè)性內(nèi)向，成績(jī)一般而感到自卑，少言寡語(yǔ)，上課回答問題也常?！皯?zhàn)戰(zhàn)兢兢”的。但是我卻發(fā)現(xiàn)她的繪畫是全班最好的。抓住這一點(diǎn)，我向全班同學(xué)發(fā)起“號(hào)召”：“同學(xué)們，薇薇畫的畫是全班最棒的。今天我們請(qǐng)她給大家講講經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。這個(gè)內(nèi)向的小女孩突然之間受此“殊榮”自然是激動(dòng)不已。我隨即又鼓勵(lì)道：“老師相信你的學(xué)習(xí)會(huì)像繪畫一樣棒，只有自信的女孩才是最美麗的?！惫?，后來(lái)這個(gè)小女孩似乎變了一個(gè)人，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了！

每個(gè)學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，我就特別注意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，比如“哪個(gè)學(xué)生的體育好了”，“哪個(gè)同學(xué)愛勞動(dòng)呀”，“哪個(gè)同學(xué)愛樂于助人了”等等。一句小小的表?yè)P(yáng)，就能讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。他們感受到老師沒有忘記他們，有了老師的鼓勵(lì)之后，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有“亮點(diǎn)”，關(guān)鍵是班主任要有一雙發(fā)現(xiàn)沒的眼睛，摘下“有色鏡”，以欣賞的目光去平等地看待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊每一天都是姹紫嫣紅。

當(dāng)然放手并不意味著放棄，更不是放縱，我們的目光將永遠(yuǎn)關(guān)注著學(xué)生，追隨著他們。其實(shí)，有時(shí)候我們錯(cuò)就錯(cuò)在把學(xué)生看的太過脆弱，我們急著張開臂膀去呵護(hù)，去為學(xué)生擋風(fēng)遮雨，這樣的保護(hù)和愛，猶如一面痛苦的放大鏡，讓學(xué)生把自己的傷痛感和需索無(wú)限放大，反而使它從一條無(wú)形的線，變成一道不可跨越的門檻。所以，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，我們要真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，堅(jiān)持“以人為本”的理念，在實(shí)踐中不斷完善自己，做個(gè)“懶老師”，去親身體驗(yàn)這種放手的美麗吧！

［1］ 單飚. 小學(xué)班主任管理工作如何以生為本［J］.新課程（下）. 2013（09）

［2］李東輝.學(xué)生管理工作之我見［J］.新課程（下）.2013（01）

劉小靜，女，魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2014級(jí)教育管理專業(yè)教育碩士研究生，威海市長(zhǎng)征小學(xué)教師。