王晶晶

（甘肅省隴南市文縣石雞壩中學(xué) 甘肅 746400）

淺談提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

王晶晶

（甘肅省隴南市文縣石雞壩中學(xué) 甘肅 746400）

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，如何提高教學(xué)的有效性始終是課程改革的最終目的。在中學(xué)階段，如何讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，充滿活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中有所感悟，有所收獲，有所創(chuàng)新是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于我們的課堂發(fā)生根本性改變，使我們的課堂變活，變大，變新。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性教學(xué)策略

所謂課堂教學(xué)有效性，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采用合適的教學(xué)方式、教學(xué)手段和技術(shù)，讓學(xué)生能夠理解、認(rèn)識(shí)、掌握及靈活使用老師在課堂上所傳授的知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思想也隨之有所調(diào)整。然而不論怎么變動(dòng)，課堂教學(xué)始終是教學(xué)活動(dòng)的核心所在，如何提高教學(xué)的有效性始終是課程改革的最終目的。［1］

一、目標(biāo)明確，激發(fā)興趣

如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng)，那么“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)最終的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性越來(lái)越高，而學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性主要是建立在課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)上的。只有課堂教學(xué)具有有效性，學(xué)生才有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也才越高，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率越高。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。［2］

教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。所以我們?cè)诮庾x課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生，吃透學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際。①備課時(shí)要摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在正式教學(xué)前的學(xué)期開(kāi)始時(shí)進(jìn)行學(xué)期備課，要對(duì)每個(gè)學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況必須全面了解、綜合研究。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在備課中設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)方案，對(duì)個(gè)別問(wèn)題應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃。②備課時(shí)要摸清學(xué)生的能力基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生在各方面都存在著較大的差異，特別是個(gè)人能力上差異更大。因此，教師在備課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的情景、問(wèn)題、練習(xí)等，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，要有效的實(shí)施分層次教學(xué)。③備課時(shí)要把握學(xué)生的心理狀態(tài)。教學(xué)能否取得好的效果，與教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握情況及在此基礎(chǔ)上采取的相應(yīng)教學(xué)方法是緊密相關(guān)的。因此，在備課時(shí)，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。④備課時(shí)要摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)遇到或大或小的障礙，而這些情況是都是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，老師的教學(xué)工作，就是要幫助學(xué)生跨越這些障礙。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況，作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。［3］

二、改變教學(xué)觀念，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文具有工具性和人文性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教育的目的是讓學(xué)生不但具備豐富的學(xué)科知識(shí)，還要具備較高的道德修養(yǎng)和豐富的內(nèi)心情感。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師除了依靠教材讓學(xué)生了解字詞含義、文體格式、詩(shī)詞內(nèi)容等內(nèi)容外，還要積極的拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，給學(xué)生更加直觀的情感體驗(yàn)，從而樹(shù)立一種“大語(yǔ)文”的課堂教學(xué)觀念。

例如，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生觀察、感受春天的美麗，讓學(xué)生既獲得心靈上的愉悅，也能激發(fā)他們熱愛(ài)自然的積極情感。在講解朱自清先生的名篇佳作《春》時(shí)，筆者除了讓學(xué)生欣賞文章的結(jié)構(gòu)美，體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格外，還積極組織學(xué)生到校外的原野上去感受春天，捕捉春天的信息。分組活動(dòng)，野外觀察，交流心得，親身體驗(yàn)等形式不但開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情，而且還在潛移默化中培養(yǎng)了活寶 熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，這對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)《春》的抒情風(fēng)格奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。［4］

因此，教師可以應(yīng)盡可以搜集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生分析“云”與“天氣”的潛在關(guān)系，如邀請(qǐng)地理教師進(jìn)行詳細(xì)講解云的形成過(guò)程，通過(guò)掛圖幫助學(xué)生進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，從中獲取有價(jià)值的氣象信息更好的服務(wù)生產(chǎn)、生活等。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高反饋信息的效用

在語(yǔ)文這一門學(xué)科中，教學(xué)是有其特殊性的，師生之間充分討論、交流信息，有益于推進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也有益于學(xué)生獲得最大程度的提高。教師作為信息的輸出者，學(xué)生是他們的反饋者，搜集反饋信息就是了解、測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。而學(xué)生則通過(guò)接受教師的反饋信息來(lái)反觀自身的學(xué)習(xí)情況，從而查缺補(bǔ)漏，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。 再者，教師在獲取學(xué)生的反饋信息時(shí)，一定要反應(yīng)迅速、及時(shí)和準(zhǔn)確。教師還可以通過(guò)豐富課堂測(cè)驗(yàn)形式，全面搜集學(xué)生的反饋信息，比如：在圍繞某個(gè)主題舉辦知識(shí)競(jìng)賽或者開(kāi)展課堂辯論等。就可以通過(guò)這些方法，教師可以清晰、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們掌握的深淺確立下一步的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。而學(xué)生也應(yīng)敏銳地捕捉到教師的反饋信息，結(jié)合教師的教學(xué)安排，繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整思維模式，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。不難看出，反饋信息的及時(shí)獲得離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)不但活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性、也極大地提高了教學(xué)效果。［5］

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，而且崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

［1］高毅.淺談一堂語(yǔ)文好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［J］.中小學(xué)教育，2011，（6）.

［2］諶娜娜.談?wù)Z文課堂提問(wèn)的有效性［J］.教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2011，（6）.

［3］李建偉.在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高課堂的實(shí)效.都市家教（創(chuàng)新教育），2009（4）：95

［4］賴路方.新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率優(yōu)化.文理導(dǎo)航（下），2010（9）

［5］李先勇.構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂.吉林教育（中小學(xué)教育），2010（5）