陳淑琳

（江西省撫州市崇仁縣第四小學(xué) 江西撫州 344000）

小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用

陳淑琳

（江西省撫州市崇仁縣第四小學(xué) 江西撫州 344000）

拼音作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，對小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)擁有很大的影響力。本文對小學(xué)語文課堂中引入趣味教學(xué)法的必要性作了簡要的分析，同時深入探討了把其融入到拼音教學(xué)課堂中的有效方式。

小學(xué) 語文拼音教學(xué) 趣味教學(xué)法 途徑

為了改進(jìn)傳統(tǒng)的字母教學(xué)方式，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，可以通過把趣味性教學(xué)法融入小學(xué)語文拼音教學(xué)中達(dá)到其目的。通常情況下，為了遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特征，可以選擇使用游戲法、競爭法、兒歌法等等手段讓趣味性貫穿于整個小學(xué)語文課堂之中。［1］

一、小學(xué)語文拼音課堂教學(xué)中語文引入趣味教學(xué)法的必要性

小學(xué)生初步接觸到漢語拼音，對字母抱有極大的陌生感。而語文老師通常也是習(xí)慣性對學(xué)生使用灌輸式教學(xué)方式，并且多數(shù)老師都是會讓學(xué)生大量練習(xí)拼寫、讀說這樣的方式加深對字母的掌握程度。長期以往，會讓學(xué)生對字母產(chǎn)生疲勞心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣，更甚至是抗拒學(xué)習(xí)字母的心理。這樣也就極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，延緩教師教學(xué)進(jìn)度。因此，這種情況下引入趣味教學(xué)法，不但遵循了小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足小學(xué)生對課堂趣味性的要求，讓學(xué)生在愉快中獲取知識。還能提升學(xué)生在拼音教學(xué)課堂中的參與度，提高老師的字母教學(xué)效率。所以，在拼音教學(xué)中融入趣味教學(xué)法顯得極有必要。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)中實施趣味教學(xué)的途徑

1.兒歌教學(xué)法

相對小學(xué)高年級學(xué)生而言，低年級學(xué)生面對新鮮事物更加具有好奇心與了解欲望。低年級學(xué)生活動好動，并且對直觀生動的事物更容易產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)心理。因此，小學(xué)語文老師進(jìn)行拼音教學(xué)時，可以引用兒歌這種類型的趣味教學(xué)方法。兒歌較強的節(jié)奏感、順口的押韻、生動形象的畫面感等等都能帶讓小學(xué)生充滿興趣，受到小學(xué)生的熱烈歡迎。

比如，小學(xué)語文老師在教授學(xué)生“b”與“p”這兩個拼音字母，由于這兩個拼音字母的讀法容易讓人混淆，不太容易分辨。這種情況下，小學(xué)語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音字母。就像這句兒歌“小姐姐，聽廣播，右下半圓bbb。小弟弟，爬山坡，右上半圓ppp”。類似于這種以歌謠的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識漢語二十六個字母拼音之中某些形狀或讀音比較接近字母之間存在的異同點。通過兒歌之中的情景趣味幫助小學(xué)生強化對其的記憶，對防止小學(xué)生把字母記混淆起了很大的作用。語文老師在采用兒歌教授小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時候，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┡c兒歌相搭配的動作，讓學(xué)生一邊唱兒歌拼音一邊比劃動作。這樣有利于增強課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，容易讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到漢語拼音。［2］

2.游戲教學(xué)法

在語文課堂中合理融入一些相關(guān)的游戲，不但能夠有效提升課堂的有趣性，還能增強學(xué)生在課堂上的參與感。小學(xué)低年級學(xué)生正處于玩心比較大的年紀(jì)，對游戲擁有很強的興趣。所以，小學(xué)語文老師結(jié)合所要教學(xué)的拼音漢語字母，用游戲的方式實現(xiàn)教學(xué)活動，滿足了小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生在游戲中接受知識、在輕松而充滿趣味的環(huán)境中接受知識都有利于提升其學(xué)習(xí)效率。

比如，小學(xué)語文老師根據(jù)可以根據(jù)所小學(xué)的拼音字母“b”、“p”、“m”、“n”等之類的，選擇“歡歡喜喜蹦蹦跳”這個游戲。首先課前用較硬的紙片制作出下節(jié)課所要教學(xué)的字母，然后在課堂中給學(xué)生講述游戲規(guī)則后，小學(xué)語文老師就可以讓學(xué)生上臺隨意抽取一張字母牌。學(xué)生把抽取的字母舉起來，語文老師念出某一個字母，拿著這個字母的學(xué)生就要跳一下。其余在座位上的同學(xué)做裁判，看見講臺上被念到字母沒有跳的同學(xué)就指出來并幫其糾正。如此一來，讓小學(xué)生在充滿樂趣的游戲過程中逐漸加深對于字母的熟悉程度與掌握程度。不僅增強課堂的趣味，讓小學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)知識，還提升了學(xué)生的課堂參與感，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。

3.競爭法

大多數(shù)小學(xué)生都帶著一點好勝心理，因此合理采取競爭的方式可以增強字母教學(xué)過程中的趣味，實現(xiàn)在小學(xué)字母教學(xué)中融入趣味教學(xué)法的目的。比如，小學(xué)語文老師在進(jìn)行字母教學(xué)時，可以先把班級學(xué)生根據(jù)情況劃分為幾個小組，讓小組成員輪流當(dāng)小組組長。讓后老師根據(jù)字母拼音提出各種問題，要求每個小組對應(yīng)的小組長進(jìn)行回答。那個小組回答正確就加一分或錯誤就扣一分，把分?jǐn)?shù)累積起來。在小組長回答不出問題時，該小組的其余成員可以補充作答，補充作答分?jǐn)?shù)可極為0.5分。最終評選出最優(yōu)秀的小組，并給予特定的筆、本子之類對學(xué)習(xí)有所幫助的特殊獎品。不但讓小學(xué)生享受到學(xué)習(xí)漢語拼音字母帶來的成就感，還讓小學(xué)生在充滿競爭趣味的環(huán)境中進(jìn)一步掌握字母知識。最終激發(fā)小學(xué)生對字母的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

可以通過游戲法、兒歌法、競爭法等等方式把趣味教學(xué)貫穿于小學(xué)語文字母教學(xué)之中。不但有利于增強課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。還有利于讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)字母的興趣。

［1］劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］.才智，2014，14：107.

［2］李冰.小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］.中華少年，2015，18：103-104.