魯振云

（河北省臨城中學 河北臨城 054300）

如何提高課堂內學生自主學習的能力

魯振云

（河北省臨城中學 河北臨城 054300）

現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展速度日益加快，高中數(shù)學課堂中信息技術的運用也越來越廣泛。合理利用信息技術進行數(shù)學教學，可以提高學生的自主學習能力。本文首先分析了高中數(shù)學課堂教學中運用信息技術的重要性，然后闡述了課堂教學中信息技術運用存在的問題，最后提出了在高中數(shù)學教學中運用信息技術培養(yǎng)學生自學能力的方法。

信息技術 高中數(shù)學 自主學習能力

隨著新課標的逐步改革與完善，提高學生的自主學習能力已經成為了現(xiàn)階段教學的重點內容。在高中數(shù)學課堂教學中，信息技術是培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的有效手段。教師要學會創(chuàng)設相關情境，運用微課等多媒體信息技術，讓學生對所學知識產生興趣，從而積極在課堂內外進行自主學習。［1］

一、高中數(shù)學課堂教學中運用信息技術的重要性

1.信息技術可以充分引發(fā)學生的學習興趣

在適當?shù)臅r機運用信息技術進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。比如講到“概率”一章時，可以利用計算機模擬扔骰子的實驗，讓學生觀察扔骰子次數(shù)以及所得點數(shù)頻率的改變，再據(jù)此思考其中的規(guī)律。學生可以很快說出，在扔骰子的過程中，六個點數(shù)出現(xiàn)的概率相等。如此一來，學生會對概率的相關問題產生興趣，并樂于對其進行自主研究。［2］

2.信息技術可以提高學生作圖、計算效率和成果

信息技術能夠協(xié)助學生進行較為復雜的繪圖和運算，提高學習效率。例如，學生如果學會使用幾何畫板，就能夠更快速地畫出各類幾何圖形。而運用mathematica軟件，則可以解決許多運算問題。信息技術能使學生從機械枯燥的學習行為中解脫出來，把有限的學習時間更好地利用起來，為自主學習提供了必要條件。

二、高中數(shù)學課堂教學中信息技術運用的問題

在目前的高中數(shù)學教學中，仍然存在一些問題。首先是教育觀念陳舊，沒有積極引進新型設備和技術協(xié)助教學，導致信息技術沒有得到合理運用。其次是學科特征不明顯。有的教師只關注到數(shù)學的科學性，沒有重視信息技術的特點，使得微課等技術沒有充分發(fā)揮作用。最后是對老師地位的認識不明。自主學習并不等于放任自流，信息技術也不能完全替代老師的作用。老師要把信息技術作為輔助道具，對學習資源進行整合，并鼓勵學生獨立運用信息技術展開自主學習。［3］

三、運用信息技術培養(yǎng)學生自學能力的方法

1.創(chuàng)設情境

在教學過程中創(chuàng)設情境，就是指教師要根據(jù)教學實際內容，設計與之相關聯(lián)的，并和學生日常生活結合較為緊密的情境。創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的學習熱情。利用信息技術創(chuàng)設教學情境，可以把抽象的、難以用語言表達的數(shù)學知識具象化，使其以更容易被理解的形式展現(xiàn)在學生面前。創(chuàng)設情境首先要引發(fā)學生的好奇心。

例如，在學到高中數(shù)學“立體幾何”一章時，對于平行直線的相關知識，老師可以利用微課，向學生播放動畫形態(tài)的幾何圖形視頻，讓學生理解幾何原理、定論與推理的過程，減少學生在學習過程中產生的畏難情緒。再比如，學到“正方體截面”時，老師也可以給學生播放微課視頻，讓學生參與課堂活動和討論，再提出問題：“屏幕中紅色的三角形是什么三角形？”“在同一個正方體中出現(xiàn)了多少個這樣的三角形？”“怎樣截取正方體才能獲得一個正三角形？”然后讓學生自主想象并討論，如果拿一把足夠鋒利的刀，對準一個木質正方體砍下去，得到的截面會是何種形狀。學生通過實際觀察聯(lián)系想象，能培養(yǎng)出獨立思考的習慣，提高自主學習能力。

2.加強思維訓練，鼓勵學生提問

提問是強化思維訓練的最佳方法。愛因斯坦曾說，提出問題比解決問題更重要。因此，老師要在數(shù)學教學中利用信息技術，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。提問不僅能鍛煉學生的數(shù)學思維，還能激發(fā)學生找出問題與處理問題的潛能。比如，講到“點、直線、平面間的位置關系”，老師可以運用微課視頻等多媒體軟件，向學生展示點、直線、平面之間的關系和演變過程，引導學生仔細觀察并提出問題。如：“空間中的兩條直線共有哪些關系？”“平行于同一條直線的兩條直線是否互相平行？”“如果說平行具有傳遞性，那么在平面和空間中，這一原理是否都適用？”讓學生在提出問題和思考問題的過程中，培養(yǎng)自主學習的能力。

學生在利用信息技術進行自主學習時，偶爾會碰到一些自己難以理解和處理的問題。這時候，老師可以教會學生運用信息技術找到有效提問的方式，比如讓學生通過網絡或電子郵件對其他學生提問，促進學生之間的溝通和交流。通過向他人提問，學生更容易看到同一問題不同的思路和解法，由此產生新的自學動力。例如，學到“集合與函數(shù)概念”，對于學生不易掌握的知識點，老師可以鼓勵學生利用微信、電子郵件、QQ等信息技術工具，向老師或別的同學提問。如：“表示函數(shù)的三種方法是什么？每一種方法具有怎樣的特點？”“請比較兩個數(shù)之間的關系，思考兩個集合之間的聯(lián)系，類比兩個數(shù)的運算，思考兩個集合之間的基本，計算交、并、補。”獲得老師和同學的幫助后，學生的信心會得到提高，自主學習的想法也隨之增強。

3.教會學生正確運用數(shù)學學習方法

俗話說，授之以魚不如授之以漁。老師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要教會學生使用正確的數(shù)學學習方法，讓學生利用適當?shù)姆椒ㄟM行數(shù)學的自主學習。這其中，信息技術的運用是非常有效的學習方法，學生學會應用信息技術，可以提高學習效率。例如，在學習高中數(shù)學“三棱錐體積”一節(jié)時，如果只利用模型，則難以呈現(xiàn)出數(shù)學思維中的化歸思想。這時候，老師可以利用計算機、投影儀等多媒體軟件，給學生播放微課視頻，在視頻中展示三棱錐的分割與變化。如此一來，學生可以從多個角度和層面仔細觀察三棱錐的結構，并對其體積計算方法產生初步了解。再比如，要證明等底等高的椎體體積相等，老師可以用幾何畫板或動畫視頻展示相關原理，把推理、解析過程隱藏于課件中，引導學生提問：“這兩個椎體的體積是怎樣跟隨底和高而改變的？”老師還要教會學生使用微課視頻的方法，讓學生在課后自主利用網絡搜索一些相關的微課視頻，進行課后復習與自學，讓學生充分體會到信息技術的優(yōu)勢和自主學習的好處，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，提高教學效率。

結語

高中學生對數(shù)學知識的學習不能停留在機械化接受信息的層參考文獻

面，而要對外來信息實行主動整合與優(yōu)化，將其融入自己已經掌握的知識體系中。在高中數(shù)學教學過程中，老師要學會合理運用信息技術，把微課等多媒體教學方式引入課堂，依據(jù)教學需求創(chuàng)設情境，提高學生學習數(shù)學的興趣與積極性，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

［1］駱魁敏.現(xiàn)代信息技術環(huán)境下高中數(shù)學研究性學習教學策略初探［J］.電化教育研究，2013，01：76-80.

［2］吳偉鴻.在信息技術環(huán)境下高中數(shù)學課堂構建“自主型學習”教學模式的探索［J］.福建教育學院學報，2014，03：80-82.

［3］孫慶.高中“數(shù)學導學案”和“自主學習能力”培養(yǎng)經驗談［J］.成功（教育），2013，07：221-222.