徐海峰

（威海市經(jīng)區(qū)蒿泊小學(xué)，山東威海264205）

提升教師職業(yè)幸福感的校長(zhǎng)管理藝術(shù)

徐海峰

（威海市經(jīng)區(qū)蒿泊小學(xué)，山東威海264205）

教師的職業(yè)幸福感不僅影響著教師自身的生命質(zhì)量，而且會(huì)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，從而影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。讓教師具有幸福感是做好教育工作的重要前提，也是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。威海市經(jīng)區(qū)蒿泊小學(xué)把提升教師的職業(yè)幸福感作為重要工作，并采取程就有效的措施∶營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，奠定教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)；助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，挖掘教師職業(yè)幸福感的活水源頭；提升自我修養(yǎng)，升華教師的職業(yè)幸福感。促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的提升是每位校長(zhǎng)不可或缺的工作。

教師職業(yè)幸福感；陽(yáng)光環(huán)境；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；自我修養(yǎng)

教師的職業(yè)幸福感是指伴隨教師對(duì)職業(yè)、教育教學(xué)活動(dòng)和從業(yè)受益的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的以積極體驗(yàn)為主導(dǎo)的較穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。［1］近年來(lái)，教師職業(yè)壓力大、心理問(wèn)題多、職業(yè)倦怠的現(xiàn)象越來(lái)越多，職業(yè)幸福感大幅下降?，F(xiàn)今，人們已經(jīng)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到提高教師職業(yè)幸福感的重要性。一個(gè)沒(méi)有幸福感、沒(méi)有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，更不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)和幸福感的學(xué)生。教師的職業(yè)幸福感不僅影響著教師自身的生命質(zhì)量，而且會(huì)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，從而影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。讓教師具有幸福感是做好教育工作的重要前提，也是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的提升是每一位校長(zhǎng)不可或缺的工作。

一、營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，奠定教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查，工作幸福感的第一大殺手是所在單位壓抑的工作環(huán)境。而陽(yáng)光環(huán)境則能孕育出和諧安寧的氛圍。置身于這樣的環(huán)境中，紛擾、憂(yōu)愁、郁悶會(huì)慢慢減少，開(kāi)心快樂(lè)會(huì)逐漸增多，從而能夠激發(fā)起教師積極的情感體驗(yàn)，幸福才能不期而至。為此，我們通過(guò)讓教師“安心、舒心、暖心”來(lái)營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，為教師的職業(yè)幸福奠定基礎(chǔ)。

首先，風(fēng)清氣正讓教師安心。作為校長(zhǎng)，我一方面堅(jiān)持建立公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，讓評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)聘等這些敏感性問(wèn)題透明化，按程序進(jìn)行，讓教師放心；另一方面，著力打造一只過(guò)硬的中層隊(duì)伍。我采用民主與集中相結(jié)合的原則，既發(fā)揮每位中層的主觀能動(dòng)性，讓他們出主意想辦法，集思廣益；又發(fā)揮統(tǒng)籌的功能，合理安排，避免政出多門(mén)，讓教師工作順心。最后，做到知人善任，推功攬過(guò)。雖然評(píng)優(yōu)選先是對(duì)教師工作的肯定，但是機(jī)會(huì)畢竟是可數(shù)的，校長(zhǎng)的知人善任則是對(duì)教師工作的最長(zhǎng)效的肯定。比如，讓善于鉆研教學(xué)工作的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，讓善于團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的教師擔(dān)任級(jí)部長(zhǎng)等等，最貼近實(shí)際的信任能讓教師得到極大的心理滿(mǎn)足感。而在遇到問(wèn)題時(shí)，校長(zhǎng)和中層要勇于為教師“遮風(fēng)擋雨”，讓教師敢于放手開(kāi)展工作，打消顧慮，給教師以安全感。

其次，合作共贏讓教師舒心?！拔娜讼噍p”其實(shí)就是教師之間不能以正確的心態(tài)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)象，造成的結(jié)果就是人際關(guān)系緊張，教師不幸福，也不能生成工作的合力。我為這一現(xiàn)象下的藥方就是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我重點(diǎn)進(jìn)行了教研組團(tuán)隊(duì)、級(jí)部團(tuán)隊(duì)、師徒小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展“同研同磨”等促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的活動(dòng)和進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)等方式，讓教師群體抱團(tuán)發(fā)展。“力生于團(tuán)結(jié)，事成于和諧”。團(tuán)隊(duì)建設(shè)讓教師學(xué)會(huì)了合作，在合作實(shí)現(xiàn)共贏，從而形成真誠(chéng)、互助、融洽的人際關(guān)系，讓教師工作得舒心，提升了教師的幸福指數(shù)。

最后，人文關(guān)懷讓教師“暖心”。所謂人文關(guān)懷，就是要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心學(xué)校的教職員工，為教師營(yíng)造一種潛移默化的幸福感氛圍。我充分發(fā)揮工會(huì)的作用，開(kāi)展溫暖活動(dòng)。如及時(shí)為教師送去節(jié)日的問(wèn)候、生日的祝福，通過(guò)開(kāi)展文體活動(dòng)豐富教師的生活、放松教師的心情。除此之外，還要及時(shí)了解教師的困難，做到“雪中送炭”，幫助教師解決后顧之憂(yōu)。

二、助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，挖掘教師職業(yè)幸福感的活水源頭

教師最大的幸福，莫過(guò)于教有所成、桃李滿(mǎn)園，成為教育教學(xué)實(shí)踐中的“巴西球員”，傾教師之平生所學(xué)所悟，教之于學(xué)生真理與知識(shí)、做人與做事。然而，“傳道授業(yè)解惑”進(jìn)而桃李滿(mǎn)天下的成就感來(lái)自于“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，來(lái)自于“在其位謀其政”。所以我認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富儲(chǔ)備以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的高質(zhì)量提升是教師的成就之本、幸福之源，缺乏這兩點(diǎn)，教師則無(wú)法為人師表、傳道授業(yè)，因?yàn)榻逃袠I(yè)本就是“陳力就列，不能者止”。所以為了能更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我嘗試通過(guò)“三步走”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一步是幫助教師合理定位，科學(xué)規(guī)劃。一名幸福的教師，一定是心中有夢(mèng)有追求的教師?？墒瞧谕^(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，進(jìn)而影響職業(yè)幸福感的提升。［2］為此，我成立了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)幫助教師客觀地分析自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)。然后結(jié)合個(gè)人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法，做出果斷明確的目標(biāo)選擇。通過(guò)各個(gè)分目標(biāo)的達(dá)成，讓教師在生命“拔節(jié)”的聲響中，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福感。

第二步是幫助教師錘煉內(nèi)功，增強(qiáng)實(shí)力。有了目標(biāo)，還要有向目標(biāo)邁進(jìn)的實(shí)力，這就需要學(xué)校采取切實(shí)有效的措施。一是校本研訓(xùn)，讓理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，特別是我們開(kāi)展的“草根講師團(tuán)”，發(fā)揮出了教學(xué)相長(zhǎng)的巨大學(xué)習(xí)作用力；二是課題研究，用問(wèn)題引領(lǐng)教師走上研究之路，脫離匠氣，增加底蘊(yùn)，增強(qiáng)科研能力；三是廣開(kāi)學(xué)習(xí)之路，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種途徑，讓教師走出去，開(kāi)闊視野，與時(shí)俱進(jìn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)反思總結(jié)，少走彎路。

第三步是為教師提供展示自我的平臺(tái)，獲得成就感。當(dāng)教師的業(yè)務(wù)能力得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定時(shí)，會(huì)讓教師產(chǎn)生成就感，從而形成用成功推動(dòng)成功的良性循環(huán)。我們根據(jù)教師的年齡、水平，分層組織展示活動(dòng)，如針對(duì)青年教師我們組織了“我最靚”青年教師賽課會(huì)，針對(duì)骨干教師我們組織了“骨干教師示范課”活動(dòng)等，活動(dòng)產(chǎn)生了很好的效果。這樣做，既可以讓所有參賽教師都感受到成就感和職業(yè)榮譽(yù)感，同時(shí)又能讓較低水平的教師認(rèn)清差距，從而為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更強(qiáng)大的助推力。

三、提升自我修養(yǎng)，升華教師的職業(yè)幸福感

幸福感因人的職業(yè)、思想境界不同，有著完全不同的界定和感受。在學(xué)校教育中，我們不僅要堅(jiān)守我們的辦學(xué)理念、熱愛(ài)我們的學(xué)生，我們更要在生活中加強(qiáng)自我修養(yǎng)，錘煉健康心理品質(zhì)，通過(guò)完善各個(gè)方面，提高我們感悟幸福的能力。

（1）堅(jiān)持“以人為本和諧發(fā)展”的教學(xué)理念，把教師的發(fā)展作為學(xué)校教育價(jià)值目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，把尊重教師作為前提，把依靠教師作為管理方法，把建立人本化的管理機(jī)制作為管理目標(biāo)，全面促進(jìn)教師的發(fā)展，建立和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)教師的尊嚴(yán)感、自豪感和成就感。［3］

（2）把“培訓(xùn)學(xué)習(xí)”作為最好的福利送給教師，提升教師專(zhuān)業(yè)技能。結(jié)合全民讀書(shū)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為教師人均訂閱五、六本教育書(shū)籍；強(qiáng)化校本培訓(xùn)，采取“問(wèn)題式”輔導(dǎo)、“以老帶新”等措施，使教師快速融入課改新型道路上，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平快速提高。

（3）教師自身要在讀書(shū)中學(xué)會(huì)自主調(diào)適，提升境界。讀書(shū)，是一種觸及心靈、影響行為的深層次內(nèi)心轉(zhuǎn)變的過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，可以幫助我們擁有積極的心態(tài)，感悟高尚師德的魅力。如《接納不完美的自己》幫助教師學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，悅納自己；《陶行知文集》讓教師領(lǐng)略到陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高境界。

（4）在學(xué)校文化的浸染中，形成健康的心理品質(zhì)。文化是一種無(wú)聲的教育力量，它可以促進(jìn)教師健康心理品質(zhì)的形成，又可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感、歸屬感。像我校的感恩責(zé)任文化，讓我校的教師在對(duì)待工作、生活時(shí)多了一份寬容與大度，提升了感受幸福的能力。在感恩中教師又自覺(jué)提升了自己的責(zé)任意識(shí)，以更積極主動(dòng)的態(tài)勢(shì)投入到工作中去，真正感受到職業(yè)中的幸福。

總之，只有幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。提升教師職業(yè)幸福感任重道遠(yuǎn)，而我也將為此繼續(xù)探索前行……

［1］趙斌，李燕，張大均．川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師職業(yè)幸福感狀況及影響因素的研究［J］．中國(guó)特殊教育，2012（1）∶42－46．

［2］張兆芹，龐春敏．教師職業(yè)幸福感及其提升策略［J］．教學(xué)與管理，2012（2）∶25－28．

［3］徐敏，李明．試論教師隊(duì)伍的人本化管理［J］．中國(guó)高教研究，2005（10）∶52－53．

［責(zé)任編輯：江桂珍］

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1002－1477（2015）05－0125－02

10．16165／j．cnki．22－1096／g4．2015．05．031

2015－01－09

徐海峰（1970－），男，山東威海人，中學(xué)高級(jí)教師。