江蘇宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學（223800）

小學教材中明確指出要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。這是因為讀書本身就是一種思維過程，而思維的表現(xiàn)形式主要是說和寫。在教學實踐中，我始終堅持讓學生們走好讀書做標記這條路，越走心里越甜。因為學生們已經(jīng)初步嘗到了閱讀的快樂，他們已經(jīng)成功地邁出了一小步，雖然只是閱讀習慣養(yǎng)成的一小方面，但是對學生的終身學習和發(fā)展卻是影響深遠的。

一、圈點勾畫，將學生的注意力吸引在字里行間

在平時的閱讀教學中，我隨時指導學生對課文進行圈點勾畫。如用“——”畫出自己認為文中寫得最重要的句子，用“!!”畫出最美的句子，用“·”標出重點的詞，用“？”標出不明白的地方，也可以在書的空白處隨手寫下自己的疑惑及看法，還可以利用畫畫等一些有創(chuàng)意的方法表達自己對文章的理解或評價等。通過圈點勾畫，使學生手腦并用，有利于培養(yǎng)他們邊閱讀邊思考的習慣。當然，這樣做對于一年級的學生來說是有點困難的。起初學生無從下手，有時他們還會隨手亂畫、亂涂，叫人哭笑不得，但只要持之以恒，他們也就慢慢學會了。

如在教學人教版第一冊《雨點兒》一文中大小雨點的對話時，我嘗試讓學生們畫出大小雨點說的話，并在大雨點說的話前畫個“大雨點”，在小雨點說的話前畫個“小雨點”。問題一出，學生就亂哄哄的，不是在書上亂畫，就是無從入手。此時，我先使用卡片出示大小雨點說的話，讓學生上臺演示，然后再次引導他們到文中圈畫。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生能畫出來了。這一步雖然很難，但學生畢竟邁出了閱讀與圈畫結(jié)合的堅定一步，即使耽誤一點時間也是值得的。為了讓學生朗讀時能入情入境，與課文產(chǎn)生情感共鳴，我又讓學生帶上頭飾，演一演、讀一讀，抓住重點詞句“有花有草的地方”“沒有花沒有草的地方”……引導他們感悟大小雨點去了不同地方的感受，從而加強了學生對語言文字的理解。通過這樣動手、動口、動腦的訓練，讓學生在讀書中品出味兒，激發(fā)了學生讀書的樂趣，使課堂逐步形成了自主學習的氛圍。

二、圖文結(jié)合，將學生的思維吸引在內(nèi)化領(lǐng)悟上

一年級學生的抽象思維能力特別弱，要讓他們領(lǐng)悟語言文字的表達內(nèi)涵，就應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字所描繪的情景轉(zhuǎn)換成生動的圖像材料，讓學生在身臨其境的體驗中感悟課文的意境，獲得語感。在教學人教版第二冊《司馬光》這篇課文時，我提出問題：請你們邊讀課文邊思考，當一個小朋友掉進大水缸時，司馬光的表現(xiàn)和別的小朋友的表現(xiàn)有哪些不同？用自己喜歡的方法畫出有關(guān)句子，并想象一下當時的情景。學生們迅速投入到自學探究的氛圍中。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，90%的學生都能找到這些句子，而且標注的方法多種多樣。他們有的用“（）”括出了司馬光的表現(xiàn)，有的用“——”畫出了別的小朋友的表現(xiàn)，有的用“·”標出了重點的詞語……其中一個學生居然同時采用了四種標記方法，在文中“有的嚇哭了”的句子下面畫了幾滴眼淚，在“有的叫著喊著，跑去找大人”的句子下面畫了一個孩子張大嘴巴跑和一個孩子呆呆地站在那兒。我奇怪地問：“這個孩子在干什么？”她說：“這個孩子被嚇呆了?！蔽揖o緊地摟住她說：“你不僅畫出了文中的句子，還畫出了想象中的句子。真了不起！”我很驚喜，學生們不僅熟練地學會了讀書做標記的方法，還能夠創(chuàng)造性地進行想象，圖文緊密結(jié)合，從而加深了對閱讀內(nèi)容的理解。

三、課外閱讀，強化學生的讀畫意識和習慣

雖然課堂上學生們都能簡單地進行圈點勾畫，初步形成了讀書動筆的習慣。但要想長期堅持下去，又何嘗容易。為此，我試圖將此成果擴大到學生的課外閱讀上，通過廣泛的閱讀開拓他們的視野，拓展他們的知識領(lǐng)域，強化他們讀畫結(jié)合的意識和習慣。根據(jù)一年級學生的年齡特點，我選擇了一些通俗易懂，朗朗上口的兒童讀物。如妙趣橫生的寓言童話故事《小蜜蜂赴宴》《一千零一夜》，淺顯易懂的隊報書刊《七彩語文》《小主人報（注音版）》，繪本教材《不一樣的卡梅拉》等。每天中午，我利用半小時時間組織學生閱讀，讓他們根據(jù)課堂上的做法給文章做標記。剛開始，他們做得還比較馬虎，我就加強評比和交流，并對做得不夠好的學生給予個別指導。時間長了，學生們漸漸適應(yīng)了，我就改為定期抽查，及時表揚鼓勵，同時利用班級的《群星閃爍》專欄進行星級評比，慢慢地就形成規(guī)范了。如今，翻開班級學生讀過的書刊，就會發(fā)現(xiàn)學生們許多有價值的思考。有的學生在一些成語上畫“？”，有的在難于理解的句子下方畫上自己喜歡的符號……現(xiàn)在，隨著學生們識字量的增大，自學能力的增強，我嘗試著讓他們準備一個精美的小本子，起名為：采蜜袋。我鼓勵學生們比一比，看哪只“小蜜蜂”采的“蜜”最多。結(jié)果學生們出乎意料地摘抄了許多有趣的知識，并呈現(xiàn)出各式各樣的記錄方法，有的畫，有的寫，甚至還有的學生把那里當成了自己自由玩耍的天地，真是趣味無窮。

閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗。給文章做標記，就是記錄當時自己的讀書體會。習慣養(yǎng)成之后，學生的讀書理解能力會增強，讀書興趣會越來越濃，讀書就會成為一種有思考的行為。總之，讀書做標記這條路，我會帶領(lǐng)學生們一直走下去，希望能采擷到更加豐碩的果實。