江蘇泰州市刁鋪中心小學(xué)（225323） 陳冬梅

閱讀訓(xùn)練需啟動“搜索引擎”

江蘇泰州市刁鋪中心小學(xué)（225323） 陳冬梅

語文的閱讀過程就像網(wǎng)絡(luò)中“搜索引擎”的工作過程。語文教師應(yīng)教給學(xué)生采用“搜索引擎”技術(shù)來解決閱讀問題的方法，通過優(yōu)化整合，提高學(xué)生的閱讀效果。

閱讀 搜索引擎 啟動

小學(xué)閱讀教學(xué)一直是教師們感覺棘手的內(nèi)容。由于學(xué)生理解能力有限，對文本把握不夠，所以，教師雖然講得很細(xì)致，但學(xué)生常常是啟而不發(fā)，不能順利找到解決問題的路子。語文的閱讀步驟基本包括：分析閱讀題目，閱讀文本內(nèi)容，劃定目標(biāo)區(qū)域，確定目標(biāo)方位，篩選優(yōu)化資料信息，形成最終答案。這個過程就像網(wǎng)絡(luò)中的“搜索引擎”工作的過程。因此，教師要傳授給學(xué)生“搜索”的技巧，對文本相關(guān)內(nèi)容進行準(zhǔn)確定位，通過優(yōu)化整合，最終確定閱讀目標(biāo)答案。

一、整合閱讀目標(biāo)資源，確定關(guān)鍵詞語

閱讀教學(xué)首先要確定閱讀目標(biāo)，也就是明確需要解決的閱讀問題，然后將這些閱讀目標(biāo)進行分析整合，篩選出關(guān)鍵詞，為“搜索引擎”的啟動做好前期準(zhǔn)備。無論標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀問題，還是主觀性較強的非標(biāo)準(zhǔn)化閱讀問題，都可以通過關(guān)鍵詞搜索找到解決途徑。所以，篩選關(guān)鍵詞就成為解決閱讀問題的關(guān)鍵。這里的關(guān)鍵詞并非語法意義上的關(guān)鍵詞，而是閱讀問題中有導(dǎo)向意義的線索詞匯、句子，或是某些信息。

【示例1】《最佳路徑》學(xué)習(xí)時，有這樣一個閱讀問題：“閱讀第一段，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說內(nèi)心焦躁的格羅佩斯會怎么想呢？”這個問題的關(guān)鍵詞很明顯：“焦躁”“格羅佩斯”“會想”。這幾個詞語就是解決閱讀問題的關(guān)鍵。從這幾個詞語所指示的角度進行搜索，肯定能找到答案。

【示例2】《最佳路徑》第三段閱讀后，有這樣一道題：“從這段話中你體會到什么呢？”這道閱讀題的關(guān)鍵詞是“你”“體會”“什么”。很顯然，這幾個詞的答題角度發(fā)生了變化，由文本中的人物轉(zhuǎn)移到了“你”身上，但閱讀的主題還是要圍繞文本人物進行，只是需要從“你”的角度來回答。

【示例3】《三顧茅廬》學(xué)習(xí)后有這樣一道閱讀問題：“文章主要寫劉備，卻把張飛也寫了進去，這樣安排是不是多余？為什么呢？”這個題目雖然提到劉備，但關(guān)鍵詞卻是“張飛”“是不是”“多余”。很明顯，答案是“不多余”。要找到不多余的原因，需要以“張飛”為關(guān)鍵詞進行搜索。

二、圈定閱讀目標(biāo)區(qū)域，啟動“搜素引擎”

閱讀問題確定關(guān)鍵詞只是為閱讀展開做準(zhǔn)備。篩選出關(guān)鍵詞后，下一步自然是啟動“搜索引擎”，對相關(guān)信息進行全面搜集、匯總。但如果沒有一定的方向和目標(biāo)，搜索就顯得不明確。因此，需要在搜索前圈定一個閱讀目標(biāo)區(qū)域，也就是給搜索劃定一個范圍，這樣等于為搜索安上了“制導(dǎo)系統(tǒng)”。閱讀中，有些問題涉及文本的一個或者幾個片段，或者是整篇文章，有的問題說不定會在文本之外，涉及我們的其他認(rèn)知領(lǐng)域。閱讀問題設(shè)計時帶有極強的目的性，這就給我們提供了明晰的目標(biāo)方位。

如上文示例1，雖然已經(jīng)有前提“閱讀第一段”，但這個閱讀區(qū)域并非只有第一段。而在關(guān)鍵詞中有個“會想”，這顯然已經(jīng)超出了第一段的范圍，所以搜尋區(qū)域就需要擴大到全篇，甚至要超出文本，這樣才能獲得比較全面、恰切的搜尋信息。示例2的搜索區(qū)域比較明顯：《最佳路徑》課文的第三段和“你的心里”，重點范圍還是“你的心里”。示例3是針對全文來設(shè)計的，搜索范圍就是整篇課文，還有“你的認(rèn)知”。圈定搜索范圍和區(qū)域后，啟動“搜索引擎”，就能迅速捕捉到有價值的信息，最終確定閱讀答案。

三、篩選優(yōu)化搜索內(nèi)容，鎖定目標(biāo)答案

搜索到的信息是海量的、雜亂無章的，只有進行針對性篩選優(yōu)化，才能最終鎖定目標(biāo)答案。閱讀問題能不能順利解決，要靠對信息進行整理優(yōu)化，這才是閱讀教學(xué)的最關(guān)鍵步驟。整理優(yōu)化時要注意信息間的關(guān)聯(lián)性，去偽存真；還要注意信息的典型性，進行理性取舍；最后要注意表述語言的準(zhǔn)確規(guī)范。這樣形成的閱讀答案才具有較高含金量。

如示例1的搜索信息包括：格羅佩斯、三年精心施工、馬上要開放、道路還沒有確定方案、大傷腦筋、修改五十多次、格羅佩斯心理推測等。整合這些信息，可以根據(jù)關(guān)聯(lián)度進行取舍，最后得出答案：格羅佩斯經(jīng)過三年的精心施工，修改了五十多次方案，馬上就要開放，可道路設(shè)計還沒有出來，他內(nèi)心一定是萬分焦急。他會想，一定要盡快設(shè)計出景區(qū)道路施工方案。示例2的搜索信息：格羅佩斯有豐富的研究經(jīng)驗、攻克過無數(shù)難題、對工作精益求精、對每一項設(shè)計都要求完美、他心里很焦躁等。經(jīng)過篩選，只能保留他對工作精益求精、追求完美等內(nèi)容。示例3的搜索信息：張飛對劉備的不滿、忍氣吞聲、張飛羨慕、張飛的襯托作用等。篩選之后，得到答案：劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義是佳話，兄弟情義自然是親密無間，但劉備遇到諸葛亮，卻像是魚兒得到了水。這是用張飛的不滿、羨慕來反襯劉備對諸葛亮的仁厚。這樣操作之后，閱讀答案自然誕生。由于信息來源廣泛，代表性較強，整合優(yōu)化出來的答案信息自然就全面準(zhǔn)確。

閱讀教學(xué)中使用“搜索引擎”技術(shù)，這其實是常規(guī)做法，只是很多人沒有形成清晰的思路罷了。小學(xué)生閱讀理解能力有限，如果教師不能給學(xué)生一些具體的操作方法，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏難情緒也就在所難免了。因此，教給學(xué)生采用“搜索引擎”技術(shù)解決閱讀問題，就是給學(xué)生提供了閱讀探索的途徑和方法。如果引導(dǎo)得法，就能讓學(xué)生茅塞頓開，盡快找到解決問題的角度和切入點。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）04-037