廣西南寧市經(jīng)開區(qū)普羅旺斯小學（530031） 陳宣翠

淺談有效課堂應抓住關(guān)鍵詞句學習

廣西南寧市經(jīng)開區(qū)普羅旺斯小學（530031） 陳宣翠

關(guān)鍵詞句 有效性 教學

《義務教育語文課程標準》明確提出：中年級要“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。所謂“關(guān)鍵詞句”指的是能夠讓讀者感受深刻，對表現(xiàn)文章中心有較大作用的詞句。抓住關(guān)鍵詞句，讓學生自主學習，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容，感悟人物內(nèi)心世界，體會作者思想感情，是我在語文閱讀教學中經(jīng)常用到的方法。

一、抓關(guān)鍵詞句學習，統(tǒng)領(lǐng)全文，理清思路

從整體著眼，找出文章的關(guān)鍵詞、重點句，可以理清文章的脈絡，領(lǐng)悟作者的寫作目的，從而找出貫穿全文的主線。比如《頤和園》這篇寫景課文，文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，教學時可以圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，讓學生自讀課文。教學中，我首先引導學生勾畫出文中表示游覽順序的句子。然后，我讓學生自讀表示游覽順序的四句話：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山……”“從萬壽山下來，就是昆明湖?！薄@就是作者的游覽順序，學生從中感受到了移步換景的觀察順序。之后我再引導學生圈出作者游覽的動作詞：“進了”“繞過”“走完”“來到”“登上”，鼓勵學生畫出游覽示意圖，并把動作詞標在相應的示意圖的位置上。這樣，整篇文章的結(jié)構(gòu)就清晰地展現(xiàn)在眼前。通過讓學生在文中找出關(guān)鍵的詞句，學生抓住了文章的線索，為下面欣賞美麗的景點做好了鋪墊，并且讓學生感受到了作者用詞的準確性和作者移步換景、過渡連接的表達方式，為之后的讀寫結(jié)合，完成課后安排的小練筆引路。

二、抓關(guān)鍵詞句學習，邊讀邊理解文本，達成心靈對話

無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應首先讓學生設身處地、入境入情地讀書，把課文讀懂，并畫出重點詞句，細心揣摩、體會，邊讀邊想象課文所描述的內(nèi)容，在頭腦中形成畫面，達成與文本，與作者心靈的對話，這有利于學生的語言積累和感悟。在教學《搭石》一文時，我就運用了邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法。如品味“一行人走搭石”的美時，我就引導學生抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”等，想象畫面，去體會這些詞表情達意的作用，體會搭石上蘊涵的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。在理解“協(xié)調(diào)有序”時，通過小組朗讀句子“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生模仿著走搭石的節(jié)奏，體會“協(xié)調(diào)有序”的協(xié)調(diào)美?！扒宀ㄑ薄叭擞熬b綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？我首先讓學生深情朗讀并重點體會“綽”字。然后指名學生朗讀此句，讓其余學生閉上眼睛，想象畫面：水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。最后，我引讀走搭石的有關(guān)句子，引領(lǐng)學生再次感受走搭石的美。通過抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，學生在學習語言文字的同時，養(yǎng)成了一邊讀書一邊思考的好習慣，讀懂了課文，體會到了搭石上蘊涵的美，感受到了鄉(xiāng)親們的美好情感。

三、抓關(guān)鍵詞句學習，邊讀邊記錄感受，在咬文嚼字中受熏陶

“教是為了達到不需要教”，讓學生“會學”比只要學生“學會”重要得多。對于中高年級的學生，我們要求他們會使用符號做批注。教學精讀課文時，我總喜歡指導學生在文本上進行眉批、旁批或尾批。在閱讀過程中，我引導學生抓重點的詞句理解課文，及時在書中勾畫出自己感受最深的詞句，并在書旁記錄下自己閱讀時的見解、感受，品評作者遣詞造句的精妙，做到眼到、心到、手到。學生只有邊讀邊記錄感受，才能夠理解、記憶書中的重點、難點，才能夠從不同的角度去理解課文，做到學有所得。當然，要求學生抓重點詞句、邊讀邊記錄感受，一定要給足他們自主學習的時間，為他們創(chuàng)設良好的自主學習情境。如在教《搭石》這一課中“看不見的心靈的美”的內(nèi)容時，我提出問題：“哪些詞句讓你感受到了什么？在書中標出來，并說說你體會到了什么?！睂W生閱讀后紛紛進行標注。

1.在品味“擺搭石”的美的語言中，學生圈出了“無論”“只要”“一定”“直到”“才”等詞。“無論”“只要”學生標注著“急他人之所急”；“一定”“直到”詞語旁邊則批注著“心想他人”“樂于奉獻”等感受。

2.兩個人面對面走搭石一段，學生圈出“總會”“讓對方先走”“才”等詞，標注著“每一位鄉(xiāng)親都具有謙讓的美德”“互相謙讓”“互相禮讓”等感受。

3.青年人和老人走搭石一段，對于“總要”“伏”等詞，學生標注著“尊敬老人”；“理所當然”一詞，學生標注著“年輕人樂于助人”“鄉(xiāng)親們的助人之美”“背老人過搭石已經(jīng)習以為常，成了一種習慣、一種風尚”“淳樸的鄉(xiāng)風、民風”等。這樣，通過抓關(guān)鍵詞句，學生感受到了鄉(xiāng)親們的心靈美。

通過抓住關(guān)鍵詞句讓學生自主學習，能使教學過程更為清晰，教學重難點更為突出，學生對文本的理解更為深入。同時，學生從中也能領(lǐng)悟到文章遣詞造句的準確，感受到文章語句的具體形象，體會到文章條理清楚的表達方法，可以說是一舉多得。只要我們堅持做下去，定能讓語文課堂煥發(fā)出真正的魅力。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）04-057