淺談對提高農(nóng)村學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的認(rèn)識

李蘭芳

（蘭州市二十四中 甘肅 蘭州 730080）

淺談對提高農(nóng)村學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的認(rèn)識

李蘭芳

（蘭州市二十四中 甘肅 蘭州 730080）

在閱讀教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的情感，使之進(jìn)入深層次的審美體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生把這種情感和審美用于寫作表達(dá)中，從而提高寫作文學(xué)表達(dá)水平。

農(nóng)村學(xué)生寫作表達(dá)文學(xué)；提高

農(nóng)村學(xué)生受生長、生活環(huán)境的限制，受教育條件，尤其是家庭教育條件遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)學(xué)生，語言表達(dá)能力形成和發(fā)展緩慢。反映在作文中，難得有表達(dá)生動(dòng)、流暢、雅致的佳作，這也是農(nóng)村考生作文得分普遍不高的原因之一?？梢哉f，提高語言表達(dá)能力已成為農(nóng)村學(xué)生迫在眉睫的問題。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的寫作在達(dá)到基本要求后，更要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，即創(chuàng)造性思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同層面去思考、想象和表達(dá)，從思維的創(chuàng)新走向表達(dá)的創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為表達(dá)的創(chuàng)新途徑之一，也是最便捷的途徑就是文學(xué)表達(dá)。對于農(nóng)村學(xué)生來說，文學(xué)表達(dá)這個(gè)詞更多從閱讀中來。所以從閱讀中加強(qiáng)學(xué)生在表達(dá)上的訓(xùn)練是行之有效的。

當(dāng)然首先要讓學(xué)生明白文學(xué)表達(dá)的本質(zhì)。在筆者看來，文學(xué)表達(dá)的本質(zhì)有二：一個(gè)是美，一個(gè)是情。在閱讀教學(xué)中，給人留下強(qiáng)烈印象和感悟的是哪些語句呢？是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”；是“看萬山紅遍，層林盡染”；是“我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”；是“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。這樣的文學(xué)表達(dá)人一旦讀過，就很難忘記，它們要么美到極致，要么情濃到極致，這正是文學(xué)表達(dá)的魅力。

文學(xué)表達(dá)美的本質(zhì)是它作為語言藝術(shù)的最大特征，可以說沒有美，就沒有文學(xué)表達(dá)。文學(xué)表達(dá)的“美”寓于富有典型性的優(yōu)美形象中，讓人讀著如沐春風(fēng)。顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”，在這里，“黑夜”“黑色的眼睛”“光明”都是一些美的形象，這些形象在讀者的浮想聯(lián)翩中變得豐厚而意蘊(yùn)深刻。

文學(xué)表達(dá)的本質(zhì)還在于“情”，因?yàn)槲膶W(xué)所追求的目標(biāo)是創(chuàng)造一種帶有審美特征的精神境界。因此，文學(xué)表達(dá)離不開作者的感受，離不開閱讀者的共鳴。《咬文嚼字》中提到，演員提醒郭沫若先生《屈原》中嬋娟罵宋玉的話：“你是沒有骨氣的文人”，改為“你這沒有骨氣的文人”更好，郭沫若先生接受了。朱光潛先生深入分析覺得改后的句子“是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)了強(qiáng)烈情感”，并因此提出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想，情感上推敲”的觀點(diǎn)?？梢娢膶W(xué)作品中情無處不在。

基于以上分析，筆者在閱讀教學(xué)中注重讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)表達(dá)的實(shí)質(zhì)，并深切感受到那些已經(jīng)把握了文學(xué)表達(dá)方法和技巧的學(xué)生，往往都具有較高的閱讀能力和寫作能力。

那么具體做法呢？

首先，只要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟文學(xué)表達(dá)之本質(zhì)，就會很容易讀懂文章的言外之意，并可能結(jié)合自己的寫作實(shí)際反思自己的寫作行為。例如陸蠡《囚綠記》中有這樣的話：“它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”“它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枝細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來的方向”。學(xué)生在理解“伸長，攀援，舒放”這些動(dòng)作形象，在體會“總朝著窗外的方向”的寓意后，就能充分領(lǐng)會常春藤不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)?、追求光明和自由的精神，這些刻畫深刻地展現(xiàn)了它不可觸犯的生命尊嚴(yán)。表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人繪景寫事的習(xí)作中，就能有意回避為寫景而寫景，或者只有膚淺的情感呈現(xiàn)，使自己的表達(dá)更立體，更豐滿。比如要描繪初冬的雪景，我會建議學(xué)生再讀老舍的《濟(jì)南的冬天》、毛澤東的《沁園春？雪》等詩文，這不是簡單的為了模仿，而是具體實(shí)際地指出美景濃情盡在筆端，只要有好的立意，巧妙的寫作角度，每個(gè)人都能寫出好的作文。有學(xué)生受此啟發(fā)，寫了自家小院里薄雪上媽媽的腳印，形象可感，細(xì)膩生動(dòng)，感人至深。

其次讓學(xué)生熟練掌握一些常用的文學(xué)藝術(shù)的表達(dá)技巧，比如對比，細(xì)節(jié)描寫，夸張，比喻，反語等。錢鐘書的《談中國詩》中很多妙趣橫生的比喻：“中國詩……是文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細(xì)——但有良心的人全聽得見”；“西洋詩的音調(diào)像樂隊(duì)合奏，而中國詩的音調(diào)比較單薄，只像吹著蘆管”。這樣新穎而貼切的比喻，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)多嘗試。魯迅喜用反語：“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲戒學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。作者將善惡兩極并置，在贊頌三位女子之后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國軍人的偉績和八國聯(lián)軍的武功”，讓中外殺人者之兇殘卑劣的本性暴露無遺。學(xué)生在寫作中運(yùn)用這樣的手法可以使習(xí)作情感更飽滿。細(xì)節(jié)描寫最能反映一個(gè)學(xué)生的寫作功底，梁實(shí)秋寫梁啟超：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍”實(shí)在是讓人拍案叫絕，值得借鑒。在閱讀教學(xué)中要反復(fù)重申這些藝術(shù)手法的效果，鼓勵(lì)學(xué)生多記多背，并積極運(yùn)用在自己的習(xí)作中，提高作文表達(dá)水平。

另外套用一些文言句式，也可以增加表達(dá)的形象性?！坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？”“其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“古道西風(fēng)瘦馬，小橋流水人家”，讓學(xué)生嘗試使用這些文言句式，所寫作文會更典雅更有文采。學(xué)生好勝心強(qiáng)，一旦嘗到成功的甜蜜，會樂此不疲地挑戰(zhàn)，從而可能寫出更好的作文。

筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過文學(xué)表達(dá)方面的專門訓(xùn)練，那些以前作文缺乏文采，語言蒼白匱乏的學(xué)生，作文水平提高很快，文章一改過去語言平鋪直述，感情干巴的缺點(diǎn)，變得形象生動(dòng)起來，感情也變得豐富細(xì)膩很多。

作文中，鼓勵(lì)學(xué)生怎么美怎么寫，怎么感人怎么寫，寫出極致的美，表達(dá)極致的情，讓作文想文學(xué)藝術(shù)靠近，讓文學(xué)表達(dá)成為作文表達(dá)的常態(tài)，這或許是寫作教學(xué)效率提高的有效途徑。

［1］.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1-5人民教育出版社，2007年5月

［2］.《普通高中語文課程分析與實(shí)施策略》北京師范大學(xué)出版社，2010年7月

［3］.《閱讀與寫作》廣西南寧出版社，2015年