歐陽(yáng)民順（湖南省桂陽(yáng)縣歐陽(yáng)海中心校）

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

歐陽(yáng)民順
（湖南省桂陽(yáng)縣歐陽(yáng)海中心校）

中小學(xué)是培養(yǎng)孩子樹立正確觀念、促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的重要階段。語(yǔ)文這一學(xué)科在中小學(xué)所有科目中占有重要地位，其極具文字性，是幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的重要工具。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以很大程度的提高教學(xué)效率。本文中，就小組合作學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行了介紹，并就小組合作學(xué)習(xí)的方式提出了建議。

小組合作學(xué)習(xí) 中小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要方式，其教學(xué)效率的高低受到了教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)和國(guó)家的廣泛關(guān)注，如何提高其教學(xué)效率也成了教育專家們的研究重點(diǎn)。根據(jù)近幾年的研究觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以激起中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)而提高中小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的方式在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了廣泛的認(rèn)可及運(yùn)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

1.提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今的中小學(xué)生只會(huì)接近自己感興趣的事物，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，大部分中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是：感興趣的學(xué)科就進(jìn)行學(xué)習(xí)，覺得無(wú)味沒(méi)趣的學(xué)科就不學(xué)習(xí)，并且，語(yǔ)文是一門文字類的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育方式會(huì)使學(xué)生覺得其死板、無(wú)味，造成許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣甚至是放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這會(huì)造成中小學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其綜合成績(jī)。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)這一新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，可以幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而可以很大程度的提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.增強(qiáng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的中小學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的尤為淋漓盡致，例如：教師要求學(xué)生對(duì)一篇課文進(jìn)行理解時(shí)，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行思考，大部分學(xué)生都是等著老師來(lái)進(jìn)行分析，自己只需要記下答案即可。這會(huì)造成學(xué)生依賴性的逐漸加強(qiáng)，并且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)問(wèn)題自行進(jìn)行討論，講述自己的看法，使學(xué)生更大程度的參與到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理解中來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生戒除掉依賴思想。［1］

3.提高中小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)代的中小學(xué)生中，獨(dú)生子女居多，其從小就在父母的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)，父母對(duì)其也是有求必應(yīng)。這會(huì)造成了這些學(xué)生養(yǎng)成自私的性格，不懂得分享，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄以及團(tuán)隊(duì)合作能力的低下。使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中分享自己的見解，使學(xué)生懂得分享；其外，設(shè)立小組獎(jiǎng)勵(lì)制度，以小組為單位，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的感情，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。［2］

二、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.明確分組，實(shí)行互幫互助

根據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的中小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于分組這一項(xiàng)工作，存在許多弊端，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一、教師假手于人，讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，使得感情較好的學(xué)生在一個(gè)小組，導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，而是討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題；第二，教師分組時(shí)將成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分開，雖然在一定程度上起到鼓勵(lì)作用，但也在無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生的心理造成傷害，并且不利于提高成績(jī)差的學(xué)生的成績(jī)以及成績(jī)好的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，教師在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的情況，明確分組。例如：教師可以將成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)差的同學(xué)平均分配在每個(gè)組，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生，這樣既可以提高學(xué)生的成績(jī)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。［3］

2.制定小組獎(jiǎng)罰制度

為了更大程度的提高小組的學(xué)習(xí)效率，教師可以制定公平有效的小組獎(jiǎng)罰制度，促進(jìn)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如：教師聽寫字詞，對(duì)正確率最高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，低年級(jí)的可以以小紅花為獎(jiǎng)勵(lì)方法，高年級(jí)的可以給學(xué)生一塊糖；對(duì)正確率最低的小組，教師可以讓該小組的每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)背誦一首古詩(shī)，或者講一則寓言故事等。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。［4］

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代教育中，小組合作學(xué)習(xí)是教師常用的方法之一，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的尤其頻繁。在中小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在使用該方法的過(guò)程中，教師要注意明確分組，公平有效等方面的問(wèn)題，力求使每一位學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

［1］鄭云鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究［D］.四川師范大學(xué)，2014.

［2］袁秀云.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［D］.山東師范大學(xué)，2015.

［3］劉秋菊.小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014，35:36-37.

［4］周小立.論合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2014，09:18.