謝國(guó)新（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺議新課程背景下的體育評(píng)價(jià)

謝國(guó)新
（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

經(jīng)過近幾年基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入，傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)體系已與新體育課程所需要的新的評(píng)價(jià)理念不相適應(yīng).特別是體育納入中考科目所帶來的思考，促使每一個(gè)體育教師的思考，同時(shí)也需要建立一個(gè)符合時(shí)代的要求，能促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系.而這評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是多元的，可操作性，才使體育評(píng)價(jià)體系成為促進(jìn)體育教育的手段，使評(píng)價(jià)更趨于合理化人性化，真實(shí)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

體育教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 新課程理念 體育與健康

由于體育中考的實(shí)施使廣大體育教師激起了工作熱情，社會(huì)、學(xué)校開始關(guān)注學(xué)校體育，加大學(xué)校體育的投入，購(gòu)買器材，修繕場(chǎng)地，給學(xué)校體育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

一、對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

1.對(duì)體育課程目標(biāo)的理解

一個(gè)教師對(duì)體育課程目標(biāo)體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高。因此，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定教學(xué)內(nèi)容的選取等方面是否體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2.學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度

在以往的體育教學(xué)中，教師關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力，扮演的角色是主角，至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)，則很少考慮。體育與健康課程對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)將十分重視學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度。因?yàn)轶w育課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育課的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。

3.創(chuàng)造性工作能力

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的影響，我們的一些體育教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之我們以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，我們采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。未來的體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，對(duì)體育教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是看其教學(xué)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)是否有新意。是否讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，享受成功。

二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

“中評(píng)不中用”的課不是好課； “教師唱主角”的課不是好課； “只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)”的課不是好課； 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課是好課。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多種標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合使用。

在體育教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能因有運(yùn)動(dòng)天賦而體育學(xué)習(xí)成績(jī)好，在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處明顯一些，有的學(xué)生則恰恰恰相反。這是個(gè)體差異的反映，是必然的結(jié)果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異。體育教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，即可制定評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；既可制定有關(guān)測(cè)試成績(jī)的絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，又可制定進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。將各類標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

然而，在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的體育教師認(rèn)為某學(xué)生的體育成績(jī)好，就“一俊遮百丑”，產(chǎn)生“愛屋及烏”的情感和不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。其結(jié)果導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自命不凡，驕傲自滿；而體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則自感卑賤、悲觀喪志。

鑒于此，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要讓不同水平、不同天賦和條件的學(xué)生都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，采用定量與定性相結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合，絕對(duì)性與相對(duì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)……生學(xué)習(xí)的積極性，控掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵(lì)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，不斷更新，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。

唯物主義辯證法認(rèn)為：世界上任何事物都是不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，一成不變的事物是沒有的。教師不能以學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來斷定其終身的發(fā)展情況。體育教師應(yīng)從一切事物都是發(fā)展變化的觀點(diǎn)出發(fā)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，并通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功者的行列。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，體育教師決不能以一次成敗論英雄，而是要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，采取激勵(lì)的手段和方法，促進(jìn)其主動(dòng)全面發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤不能一味地批評(píng)，更不要一棍子打死，而是要不斷提醒其注意，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行反思，并提供機(jī)會(huì)讓其繼續(xù)練習(xí)，為他提供再次成功的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其不再視體育與健康課程的學(xué)習(xí)為畏途。

3.建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程

由于在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意 表現(xiàn)與合作精神、健康行為、創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)過程中完成的。因此，新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶特點(diǎn)，建立學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一次測(cè)試記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果都記錄在學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”中。以真實(shí)記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體育學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化。當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，體育教師可以從成長(zhǎng)記錄中調(diào)出與本階段體育學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)放給學(xué)生和家長(zhǎng)。為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育是全體學(xué)生的體育，只有根據(jù)全體學(xué)生的現(xiàn)在與未來生存與發(fā)展的切身需要，從目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)際操作的評(píng)價(jià)上全面進(jìn)行改革，才會(huì)使我市學(xué)校體育突破傳統(tǒng)觀念，向健康良性的方向發(fā)展。