董 萍（昆山市錦溪中心小學(xué)校 昆山 215324）

如何創(chuàng)設(shè)高效率的小學(xué)音樂課堂

董 萍
（昆山市錦溪中心小學(xué)校 昆山 215324）

自從推行新的音樂課程改革以后，學(xué)校對音樂教育和教學(xué)高度重視，注重加強音樂課堂的效率。但是，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久且感知能力不是很強，精力旺盛活潑好動，老師很難控制課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容無法按正常程序進行，且學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡態(tài)勢，以至于課堂效率低下，課程計劃和教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。針對小學(xué)生這些問題，音樂教師應(yīng)如何采取切實可行的有效措施略，有效改善音樂課堂氣氛，提高課堂效率是擺在我們面前的重要問題。

音樂課程改革 音樂課堂 效率

怎樣提高音樂文化素質(zhì)。是學(xué)生們?nèi)狈μ熨x嗎？答案是否定的，他們模仿周杰倫的演唱惟妙惟肖，如癡如醉，甚至連動作也模仿到位，極具個性。當(dāng)我們提及到音樂課的時候，他們都表示上音樂課沒有新意和創(chuàng)意，不是很喜歡音樂課，覺得音樂課比較枯燥且缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法比較單一，對于老師的課程設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容也不是很喜歡。在現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響下，音樂課在學(xué)校并不受到重視，認為音樂課隨便上一上就可以了，對學(xué)生自身來講并沒有多大的好處，只認為學(xué)習(xí)文化課時真正有用的課程，才能提高學(xué)生的各項能力和綜合素質(zhì)。

本文將如何提高小學(xué)音樂課堂的有效性作為研究主題，并分析了小學(xué)生現(xiàn)階段的特點，并結(jié)合實習(xí)體驗發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析了其原因，還提出了一些應(yīng)對該問題的辦法。

一、小學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展特點及音樂課程現(xiàn)狀研究

1.小學(xué)生音樂基礎(chǔ)發(fā)展不均衡，注意力不集中

小學(xué)低年級學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以分散他們對于某事物的注意力。在學(xué)習(xí)活動中，他們的注意力很不穩(wěn)定，易受外界干擾而轉(zhuǎn)移、分散注意力，愛做小動作［1］。另外，學(xué)生對創(chuàng)作活動、玩節(jié)奏游戲等音樂活動參與度高，處于義務(wù)階段的學(xué)生，他們的音樂樂感不是很好，感知能力較弱，音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本的音樂常識掌握較少，有的學(xué)生從小就要接受音樂方面的教育，像是鋼琴、小提琴等都熟練的進行演奏，有的學(xué)生則從小就沒接觸過音樂方面的知識，所以出現(xiàn)了音樂基礎(chǔ)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。在一個班級中，在進行第一節(jié)新的音樂教唱課的時候，有很少一部分同學(xué)能夠做到翻到音樂書新課的時候直接就能進行演唱。大部分學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)知識掌握的很少，要在教師進行幾遍的教唱之后才能順利的自己進行歌曲的演唱，且掌握知識的速度較慢。就此看來打好低年級的音樂基礎(chǔ)是極為重要的。

2.學(xué)習(xí)的教材學(xué)生不喜歡

音樂教材的選擇很重要，教材的選擇要有利于學(xué)生的發(fā)展，并且為下一階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。有的學(xué)生對于音樂課堂中應(yīng)用的教材不喜歡，不喜歡的的原因有很多，像是小學(xué)生大都喜歡簡單容易學(xué)習(xí)的歌曲，大部分的學(xué)生是因為對所教音樂的不了解，很難理解音樂的內(nèi)涵，不能對音樂作品表達出來的思想進行很好地體驗，不能對音樂作品表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，所以才會不喜歡的。學(xué)生關(guān)注流行音樂，覺得流行音樂節(jié)奏感強，歌詞嚷嚷上口，如搖滾、說唱、爵士，注重它們的娛樂性卻忽視音樂所表現(xiàn)的思想性，而教材多以經(jīng)時間打磨，歲月沉淀下來的經(jīng)典作品為主，體現(xiàn)著民族的多元文化，有著濃郁的思想性。

3.不能很好地利用教學(xué)輔助手段

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，在學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，常用的教學(xué)輔助工具如音樂課件、實物道具等都能起到良好的課堂效果，怎樣正確的使用音樂課堂的教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生更輕松的接受不能節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是一個值得思考的問題，有些老師對于上課使用的課件安排的內(nèi)容較為復(fù)雜，且安排的內(nèi)容較多，同學(xué)們難以接受上課的內(nèi)容，很難消化，有的重難點不明確，很難讓同學(xué)們抓住本節(jié)課的重點，不能很好地進行學(xué)習(xí)，雖然讓同學(xué)們剛開始會感到很有新意，但是這樣并沒有起到很好地效果。

二、如何提高音樂課堂的效率

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是能夠提高音樂課堂效率。在音樂課堂教學(xué)中如果能夠喚起學(xué)生興趣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在課前準(zhǔn)備時要精心設(shè)計教案，對教材的應(yīng)用不能過于死板，應(yīng)更好地靈活運用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師能夠充分地利用現(xiàn)有的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中能夠自由參與到其中。不管是通俗、古典，還是來自電視、電影等方面的流行音樂，若學(xué)生喜歡、感興趣，教師都可以用來教學(xué)及欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂課堂實效性的重要前提［2］。處在小學(xué)階段的學(xué)生天性就是比較的活潑好動、很喜歡做游戲和開設(shè)活動。在傳統(tǒng)的課堂上教師普遍都過于嚴肅，老師自己只注重按照自己的進度一味的進行講課，提問的問題含量不高，沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，可有可無，學(xué)生思考少，一問一答反而相對較多，這樣下去學(xué)生積極性就被壓抑下去了，使課堂氣氛變得比較單調(diào)，沒有生機，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的理想狀態(tài)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的流行音樂拿來欣賞并進行大膽嘗試，改變傳統(tǒng)課堂固定的教學(xué)模式。并鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，發(fā)表自己不同的意見，勇于表現(xiàn)自己。［3］

2.合理運用課件，提高音樂課堂的實踐性

教師要更新教學(xué)觀念，需要加強對音樂教學(xué)的重視， 將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的核心目標(biāo)，合理選擇音樂教材，靈活運用各種音樂教學(xué)設(shè)備，但它只是教學(xué)的輔助手段之一而已，并不能太過于過度的使用和依賴課件的使用。還要知道課件是為課堂提供方便而存在的。不能過分的夸大課件的作用，要提高教師自身的基本功。如果教師在課堂很好的利用課件，那將為我們的音樂課錦上添花。［4］

在開展教學(xué)活動的過程中要實現(xiàn)以學(xué)生為主體，盡可能采用設(shè)計活動之類的教學(xué)方式來讓學(xué)生參與到其中必須重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一般音樂課堂教學(xué)的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要，要努力提高音樂課堂的實踐性，讓學(xué)生更好地融入課堂。音樂教師要努力提高自己的學(xué)科專業(yè)知識，我們將在教學(xué)的實踐中不斷的學(xué)習(xí)，課程在改革，教師的觀念也會不斷地隨著時代的改變而更新和進步。

結(jié)論:

只有讓學(xué)生真正愛上音樂，愛上音樂課，抓住學(xué)生求知的心，學(xué)生才能在音樂課上主動的感受、體驗、探索和創(chuàng)造，才能在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，打下終生學(xué)習(xí)音樂的堅實基礎(chǔ)。使學(xué)生愛上音樂、愛上音樂課，是所有教師都要責(zé)無旁貸、不斷地去思考和探索問題。在充分了解學(xué)生的興趣、期望的基礎(chǔ)上，積極探索課堂學(xué)習(xí)氣氛也同等重要。提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。［5］

［1］黃小蕊，趙露.基于小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展特征的音樂教學(xué)探微［J］.音樂天地，2013，（5）：4

［2］趙長艷.探析如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性［J］.神州，2012，（9）：151

［3］張彩鈴.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2011，（10）：200

［4］曹淑艷，陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂 以情演唱傳達個人共鳴—-小學(xué)音樂教學(xué)淺談［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（15）：46-48

［5］李輝.論如何提高小學(xué)音樂課堂的有效性［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（1）：137