基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探究

陳白蘭（江西省南昌市南昌縣武陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330000 ）

基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探究

陳白蘭
（江西省南昌市南昌縣武陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330000 ）

新課程理念需要我們不斷更新教學(xué)方式，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，不能還是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要創(chuàng)新教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的突破，提高教學(xué)實效。

新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 存在問題 方案

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度一直不是很理想，出現(xiàn)這一社會現(xiàn)象的原因可能是沒有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)課標(biāo)在推舊出新，教學(xué)方式也要跟隨時代的腳步盡心改革創(chuàng)新。教師要學(xué)會將數(shù)學(xué)課堂渲染出一種充滿活力、激情四射的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，要學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是無處不在的。如此，才能潛移默化的讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，然后結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，這是一種教學(xué)上的突破和實踐。［1］

一、陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

任何事情都是具有雙面性的，陳舊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在課堂上的講課方式過于簡單枯燥。沒有激情可言，可是在另一方面來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻讓學(xué)生吸收了書本的基本概念和運算公式，這是教師不厭其煩地講解才會讓學(xué)生收進(jìn)腦子中，但是這種教學(xué)的方式效率差，存在著很大的教學(xué)問題。

1.教學(xué)過程中以參考答案為主，沒有留給學(xué)生思考和創(chuàng)新的機會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有些死板教條，不會靈活變通，就拿數(shù)學(xué)習(xí)題的答案來講，教師往往要求學(xué)生嚴(yán)格按照參考答案的步驟解答，將其視為唯一的答案，完全沒有留出充分的時間來讓學(xué)生思考，遏制量學(xué)生自主創(chuàng)新的機會和思考能力的發(fā)展，從而形成不主動思考、不主動提問的惡習(xí)，這是教學(xué)中存在的嚴(yán)重漏洞。

2.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)迂腐枯燥，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生的內(nèi)心是敏感復(fù)雜、充滿疑慮的世界，他們天性愛玩，在他們的眼中，生活是多彩的，學(xué)習(xí)是多彩的，什么都是多彩的，他們會排斥外界無聊乏味、沒有色彩的生活。然而，教師往往會忽略學(xué)生的心理需求，只是一味地在課堂上苦口婆心地講解書本上的知識，更嚴(yán)重的還會完全按照書上的內(nèi)容讀，完全沒有將學(xué)生在課堂上求知若渴的情緒調(diào)動起來，課堂上會出現(xiàn)“打盹兒”和“沒有回應(yīng)”的死寂氛圍，這是教學(xué)中最嚴(yán)重的問題。這種情形會讓學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)的興趣，沒有一來一往的師生互動往往讓學(xué)生對教師產(chǎn)生距離，最終導(dǎo)致厭學(xué)的情況發(fā)生，是教學(xué)中的損失。還有的教師會留大量的習(xí)題給學(xué)生，實行題海戰(zhàn)術(shù)，壓榨學(xué)生的課外時間，學(xué)生根本就沒有多余的時間去追求自己想要思考和研究的知識，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和靈活變通能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生厭惡做題，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、制定符合新課改要求的新型教學(xué)方案

新課改的教學(xué)要求必然有其存在的原因，它要求教師實行生動有趣、充滿活力的課堂講授，這種積極的課堂教育會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到應(yīng)有的知識，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍還會開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免了死板教條教學(xué)方式毒害的“書呆子”出現(xiàn)。新課標(biāo)要去教師全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生擁有一個健康樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，既要抓專業(yè)知識，又要重視道德情操的培養(yǎng)。因此，為適應(yīng)新改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式就要做出改變。

1.實行情景教學(xué)

小學(xué)生的天性就是愛玩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合生活中的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的、符合學(xué)生心理特點的、喜聞樂見的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在童話故事中插入數(shù)字運算來吸引學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，讓小學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識。這種生動活潑的課堂氣氛，會讓學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)到應(yīng)有的知識，加深學(xué)生的記憶，也讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，甚至愛上數(shù)學(xué)。［2］

2.加強課堂中的互動與溝通

小學(xué)生的內(nèi)心世界是充滿幻想和疑問的，他們尋求外界的關(guān)注，又羞于與外界的事物主動交流，這時候身為一名合格的小學(xué)教師就要學(xué)會切近學(xué)生生活，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問的方式不失為一種好的解決方法，在提問中可以觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，充分吸引學(xué)生的注意力回歸到課堂，全身心投入到聽講中，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。這種師生之間的互動是有效的師生交流方式，除此之外，教師還要加強與學(xué)生在生活中的交流，積極引導(dǎo)學(xué)生正常健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的心理問題，紓解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在相互中間的交談中會一吐心中的不快，緩解壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于健康的心理發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的立體圖形的教學(xué)為例，立體圖形教學(xué)較為抽象，需要學(xué)生有較強的空間思維能力，很多學(xué)生可能很難理解，教師可以充分利用小組合作討論的形式，讓學(xué)生帶來立體圖形，共同觀察立體圖形，通過小組內(nèi)成員集體智慧歸納立體圖形的特點，學(xué)習(xí)知識的同時，增加學(xué)生之間互動交流機會，在彼此溝通的過程中解開學(xué)習(xí)中的疑問，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情，加快了教學(xué)進(jìn)度。

3.課堂時間最大化利用

向課堂40分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)時間是教師著重把握的時間，要充分利用好課堂時間，不要占用學(xué)生課余的時間去彌補課堂中沒有完成的教學(xué)任務(wù)，要充分合理地進(jìn)行課堂教學(xué)安排，最大限度地利用課堂時間，不浪費任何學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生參與積極性，切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在課堂上可以通過小測驗來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后實行有針對性、目的性的教學(xué)，成績優(yōu)異的還可以給予當(dāng)場鼓勵和獎勵，這種獎勵的行為很符合學(xué)生的心理需求，會大力推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師應(yīng)該添加的課堂教學(xué)方法。。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要改進(jìn)的方面

小學(xué)教學(xué)過程中教師要抓住每個學(xué)生的特點和個性，因為不同的學(xué)生他的接受能力、學(xué)習(xí)能力和思維方式都有所不同，要抓住學(xué)生不同的心理需求給予特殊的教學(xué)方法，也就是通常所說的因材施教。在教學(xué)過程中既要保證名列前茅的學(xué)生能夠全方面提高自己，又要兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，充分考慮他們的學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)中不斷的完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)生能夠在課堂上充分吸收和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也改善了教師的教學(xué)質(zhì)量。

［1］王貞；小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的研究［J］；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2010年10期

［2］陳圣權(quán)；小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索學(xué)習(xí)方式實施策略［J］；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2009年06期