陳雪梅（四川省彭州市太清博世九年制學(xué)校 四川彭州 611930）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑分析

陳雪梅
（四川省彭州市太清博世九年制學(xué)校 四川彭州 611930）

新課程改革使得小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，學(xué)生圍繞文本或者是材料，在教師輔助指導(dǎo)下，自主尋求答案，有效把握工作過程，尊重學(xué)生自主探究地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活中之間有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生知識(shí)探索能力以及探究能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑作了分析，為提升培養(yǎng)學(xué)生探究能力打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 探究能力 學(xué)生 途徑

一、前言

在祖國(guó)未來發(fā)展過程中，小學(xué)生具有非常重要的作用，直接的影響到中華民族未來發(fā)展，在創(chuàng)造力發(fā)展過程中，探究能力是其中非常重要的部分。所謂探究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是在教師正確指導(dǎo)下，通過科學(xué)研究方式來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提升體驗(yàn)問題和探究問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合信息時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探究文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)來有效解決實(shí)際問題。教師在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。［1］

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。正所謂：“興趣是最好的老師”，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要吃透教材內(nèi)容，深入發(fā)掘教材中存在的趣味性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置趣味化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”中關(guān)于“圓”的認(rèn)識(shí)過程中，教師可以提出問題讓學(xué)生思考，諸如，汽車輪胎是什么形狀的？為什么沒有橢圓形的、長(zhǎng)方形的汽車輪胎等等，通過提出與日常生活密切相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活積極思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想象如果車輪是橢圓形的，會(huì)發(fā)生什么？教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望。［2］

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，缺乏邏輯思維能力，因此，在抽象知識(shí)理解方面存在著一些問題。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來模擬生活情境，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多與現(xiàn)實(shí)生活具有較為密切的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，可以選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的并且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)素材，避免學(xué)生借助間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)“十以內(nèi)加減法”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)置一個(gè)游戲情境，諸如，搶椅子的游戲，十個(gè)人參加游戲，但是上面只有九個(gè)椅子，那么有幾個(gè)人沒有椅子，學(xué)生在游戲過后就會(huì)直觀的發(fā)現(xiàn)，只有一個(gè)人沒有椅子……這樣學(xué)生能夠直接參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及探索積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究積極性

在素質(zhì)教育工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必要的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要明確自身肩負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式影響促使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中具備被動(dòng)地位，再加上小學(xué)階段學(xué)生注意力方面存在著一些問題，這就使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不是非常理想。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“商不變性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師可以首先給學(xué)生拋出問題，諸如，“9除以3”、“15除以5”、“30除以10”、“60除以20”等等，之后教師則可以拋出問題，“觀察上面的句式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，那么學(xué)生非常容易發(fā)現(xiàn)所有的商都是3，之后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么除數(shù)、被除數(shù)都變了，商卻沒有變的原因，教師需要給予積極的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的契機(jī)，教師立刻提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的方式探究為什么被除數(shù)、除數(shù)如何變化，這樣學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)實(shí)際上擴(kuò)大了相同倍數(shù)，這樣商就不會(huì)發(fā)生變化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，什么情況下商不會(huì)發(fā)生變化？這樣學(xué)生就非常容易得出縮小相同倍數(shù)，商也不會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生在實(shí)際探究過程中獲得了探究結(jié)果，那么學(xué)生探究熱情高漲，那么就能夠有效探究商不變性質(zhì)，學(xué)生通過自己的努力思考和探究獲得了結(jié)果，有利于提高學(xué)生探究自信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。［3］

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，探索新型教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而摸索數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，盡可能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，教師需要重視與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?？傊處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要尊重學(xué)生探究主體地位，深入貫徹新課程工作理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生除舊創(chuàng)新，利用多種思維方式來思考問題，教師發(fā)揮自身在課堂中組織者和引導(dǎo)者地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

［1］烏云格日樂.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力［J］.新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（10）:19-19.

［2］于長(zhǎng)林.小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中對(duì)于計(jì)算能力培養(yǎng)的途徑與方法探究［J］.好家長(zhǎng)，2016（08）:11-12.

［3］張益英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（24）:112-112.