張 敏（河源市東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 517500）

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

張 敏
（河源市東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 517500）

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)基于新課改視角，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、正確選擇教學(xué)方法、巧妙應(yīng)用教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)水平、思考能力、探索精神等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式引用到教學(xué)活動(dòng)是非常適合的，可以讓學(xué)生以正確的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生快速且準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍疚木腿绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中正確、合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析與探討。

合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

新課程改革理念的提出，要求各學(xué)科教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)教育行業(yè)提出的要求?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性、思維、能力，以便學(xué)生全面發(fā)展。所以，在新課程背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí)。那么，在學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將會(huì)自覺的、主動(dòng)的進(jìn)行思考與分析，提出新建議或新方法，并且于其他學(xué)生共同分析與探討，從而真正解答問(wèn)題，掌握知識(shí)。由此可以看出，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大作用。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式很是必要。

2、.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往不能夠掌握和了解學(xué)生的接受程度和學(xué)生一些盲區(qū)，這樣使得教學(xué)效率在很大程度上受到了影響。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，則可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí)，這比教師單一教授，更能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率［1］。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用分析

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

互動(dòng)學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)、探索知識(shí)，從而提高學(xué)生知識(shí)水平。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提出數(shù)學(xué)主題及相關(guān)問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生之間相互配合，收集相關(guān)資料，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而相互討論，總結(jié)問(wèn)題的答案［2］。在此過(guò)程中，學(xué)生之間相互幫助、相互指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)新知去解答問(wèn)題，這可以使學(xué)生主動(dòng)參與到新知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，并快速理解和掌握新知識(shí)。

例如，某初中數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行《探討實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》教學(xué)活動(dòng)中，教師給出了實(shí)際案例，即養(yǎng)牛場(chǎng)內(nèi)20只公牛與15只母牛，每天需要喂食飼料650千克；在一個(gè)星期后又買9頭公牛和3頭母牛后，每天需要喂食飼料950千克。飼養(yǎng)員估計(jì)了，每天每頭公牛需要喂食飼料18～20千克；每天每個(gè)母牛需要喂食飼料8～10千克。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各小組成員學(xué)習(xí)二元一次方程，并讓學(xué)生利用二元一次方程檢驗(yàn)飼養(yǎng)員估算的是否正確？每個(gè)小組為了能夠解決問(wèn)題，成為優(yōu)秀小組，小組成員都在相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以便掌握二元一次方程，并利用二元一次方程知識(shí)來(lái)列出關(guān)于公牛、母牛飼養(yǎng)的二元一次方程組，解答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與觀察，確定互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施，讓學(xué)生以飽滿的熱情來(lái)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，快速、準(zhǔn)確的掌握了二元一次方程知識(shí)。

2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

良性競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平有很大幫助?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)也是必要的。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生之間以學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，比較學(xué)生在數(shù)字知識(shí)學(xué)習(xí)中是否優(yōu)秀，如此可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極而專注的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取贏得第一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平［3］。

例如，某初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行《勾股定理的逆定理》學(xué)習(xí)過(guò)程中，剛剛開始講課，就看到學(xué)生興致不高。對(duì)此，教師決定采用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生專注于這方面知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而融會(huì)貫通。因此，教師首先，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且提出了勾股定理逆命題任務(wù)，并表示那個(gè)小組優(yōu)先完成任務(wù)，便有優(yōu)待及額外獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)每個(gè)小組信心十足。此時(shí)，教師利用多媒體復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的勾股定理，便看到學(xué)生都專注聽講。在此之后，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的勾股定理知識(shí)，思考勾股定理逆命題，提出論據(jù)。每個(gè)小組紛紛進(jìn)行思考與討論。經(jīng)過(guò)教師的觀察，確定競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的開展，每組成員的求知欲被激發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行命題分析、論證思路構(gòu)想、論據(jù)尋找。

3.合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生都沒有真正參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然不會(huì)提高。為了避免此種現(xiàn)狀長(zhǎng)期存在，耽誤學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)，開展課外合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得他人的尊重與認(rèn)可，這可以使學(xué)生有不同于課堂學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更加積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更專注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平［4］。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上內(nèi)容的分析，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

［1］廖艷麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用淺談［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（4）:188.

［2］張薇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用初探［J］.考試周刊，2015（6）:63-63，64.

［3］潘洪鵬.關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（36）:189.

［4］李世云.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（29）:75-75.