張玉娥(江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 湖北潛江 433100)
高職英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
張玉娥
(江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 湖北潛江 433100)
閱讀理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),提高學(xué)生的閱讀理解將有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。文章從三個(gè)方面來(lái)探索如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力——閱讀的重要性、閱讀中存在的問(wèn)題以及如何提高學(xué)生的閱讀能力。
詞匯量 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣
英語(yǔ)閱讀是聽、說(shuō)、寫、譯的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),從句子到段落,從段落到文章的理解,都要通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)完成。另外閱讀理解在各類考試中的分值也很重,其分?jǐn)?shù)的高低將直接影響學(xué)生英語(yǔ)考試的最終分?jǐn)?shù)。
1.提高閱讀理解能力是增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的必要途徑
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感知能力,是一種抽象的,看起來(lái)不可捉摸的能力。但是,我們不能因此將它神秘化,它是可以通過(guò)閱讀來(lái)獲取的,即我們通常所說(shuō)的憑感覺而選用的詞語(yǔ)或者答案,但卻無(wú)法講出原因的現(xiàn)象。一旦獲取了語(yǔ)感,就相當(dāng)于掌握了這門語(yǔ)言的內(nèi)涵和精髓,閱讀能力的提高必然會(huì)培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感。
2.閱讀理解在各類英語(yǔ)考試中占有很大的比例
閱讀理解在各類英語(yǔ)考試中的比重都很大,如在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(即A級(jí))和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中,英語(yǔ)閱讀理解所占的比重都是35%,其他題目的解答也離不開閱讀理解,因?yàn)橹挥惺紫茸x懂了題才能答題,可以說(shuō)整份試卷的解答都離不開閱讀理解。
1.學(xué)生方面
(1)生單詞過(guò)多讓學(xué)生沒有興趣和勇氣讀下去。英語(yǔ)單詞由于記憶之后容易遺忘,需要反復(fù)記憶,這一特點(diǎn)成了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎,許多學(xué)生因此放棄了單詞記憶。事實(shí)表明,當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)3%時(shí),閱讀就會(huì)受到影響,高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量普遍較小,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了3%的比例,學(xué)生一看到生詞較多的閱讀文章就頭痛,沒有信心讀下去。
(2)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,猜測(cè)、推理能力較差,不能理解句子結(jié)構(gòu),尤其是各種從句,沒有處理生詞的能力。
(3)沒有良好的閱讀習(xí)慣,有些學(xué)生喜歡出聲讀或指讀,這兩種方法都會(huì)分散注意力,限制閱讀速度;有些喜歡逐字逐句的讀,這種閱讀習(xí)慣會(huì)過(guò)多地把注意力放在單詞上,這不僅影響閱讀速度,而且不容易抓住文章的中心大意;有些學(xué)生喜歡重復(fù)閱讀,這樣會(huì)影響理解力的集中,減慢閱讀速度,挫傷學(xué)生的閱讀興趣;還有些學(xué)生一見生詞就查詞典,殊不知有些單詞是可以通過(guò)上下文來(lái)理解的,這樣不僅影響了閱讀速度,而且還影響了對(duì)全文的理解。
2.老師方面
部分教師教學(xué)理念陳舊,教學(xué)方法單調(diào),他們沒有意識(shí)到閱讀本身是語(yǔ)言技能的一部分,沒有認(rèn)識(shí)到閱讀在培養(yǎng)和提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力上所起的非常重要的作用。有些教師過(guò)分地受到學(xué)生實(shí)際能力的影響,總認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),難以進(jìn)行以能力為主的教學(xué)模式,不敢嘗試,從而束縛了思維,限制了視野,對(duì)閱讀的研究不夠重視;有些老師把閱讀當(dāng)作精讀,認(rèn)為其過(guò)程就是講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段地分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法;還有些老師恰恰相反,把閱讀當(dāng)做課外閱讀來(lái)教學(xué),劃劃詞組,對(duì)對(duì)答案,僅讓學(xué)生了解一下故事情節(jié)。另外,教師輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué),缺乏配套的符合學(xué)生認(rèn)知能力和詞匯量的閱讀材料,這樣就無(wú)法有步驟地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
詞匯量的大小將會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力。實(shí)踐表明,學(xué)生一遇到生單詞就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,生單詞過(guò)多會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)閱讀的信心,教師應(yīng)利用一切辦法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,課堂上老師可以檢測(cè)上次課所學(xué)的單詞,可以用單詞接龍、聽寫核心單詞和檢測(cè)非核心單詞的漢語(yǔ)意思等方法。課外鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記,收集新單詞和詞組,然后老師定期檢查,還可以組織學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí),這樣學(xué)生既提高了詞匯量,也體會(huì)到了分享的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
選擇適合學(xué)生能力的閱讀材料,采用有趣的學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?!芭d趣”是最好的老師,是愛好某種活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣,學(xué)習(xí)積極性就越高,自覺性就越強(qiáng),因此在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,如充分利用電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,用氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生;選用實(shí)用、生動(dòng)有趣的例句,讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。同時(shí),盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),如讓學(xué)生進(jìn)行情景會(huì)話,教唱英語(yǔ)歌曲,表演英文話劇等等,充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)及創(chuàng)造欲望,讓他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),主動(dòng)進(jìn)行閱讀,可以事半功倍地提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。
3.注重落實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)
很多人認(rèn)為,閱讀理解的基礎(chǔ)就是詞匯量的簡(jiǎn)單堆砌,詞匯量越大,學(xué)生對(duì)文章理解得就越好。這種看法有失偏頗,閱讀理解的基礎(chǔ)除了一定量的詞匯,還應(yīng)包括兩種基本能力:一是一定的邏輯思維能力,學(xué)生要能根據(jù)所閱讀的內(nèi)容總結(jié)出文章的中心思想,推斷作者的意圖和想法,教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力的培養(yǎng);二是分析基本句子結(jié)構(gòu)(尤其是各種從句及分詞)的能力,否則學(xué)生一遇到長(zhǎng)句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及代詞和生詞多的文章就會(huì)一籌莫展。英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)一樣,都是由幾種最基本的句子結(jié)構(gòu)組成:1. 主+謂,如:Animals can’t speak.(動(dòng)物不會(huì)講話);2. 主+謂+狀,如:Mary runs every morning.(瑪麗每天早上跑步);3. 主+謂+賓,如:They speak English.(他們說(shuō)英語(yǔ));4. 主+系+表,如: Americans seem informal.(美國(guó)人看上去很隨意);5. 主+謂+間賓+直賓,如:He told us a story.(他給我們講了一個(gè)故事);6. 主+ 謂+直賓+間賓,如:He introduced his wife to us.(他把太太介紹給我們);7. 主+謂+賓+賓補(bǔ),如: Email keeps them in touch.(電子郵件使他們保持聯(lián)系);8. There be 句式,如: There is a map of China on the wall. (墻上有一幅中國(guó)地圖),再?gòu)?fù)雜、再長(zhǎng)的句子都是由這些最基本的句子結(jié)構(gòu)組成,如:If we try, most of us can do our part to reduce the amount of the greenhouse gases that we put into the atmosphere. (只要我們努力,我們大多數(shù)人都可以就減少排放在空氣中的溫室氣體作出自己的貢獻(xiàn)),這個(gè)句子由主句和if引導(dǎo)的從句構(gòu)成,if從句是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子,主句則是主語(yǔ)most of us,謂語(yǔ)can do,賓語(yǔ)our part和目的狀語(yǔ)to reduce the amount of greenhouse gases,另外加上定語(yǔ)從句 that we put into the atmosphere。再如句子: Having a mobile phone in hand and at the ready is the default mode of many people walking on the streets,本句簡(jiǎn)化之后就是主系表,句子的主語(yǔ)是動(dòng)名詞短語(yǔ)Having a mobile phone in hand and at the ready,謂語(yǔ)動(dòng)詞is, 表語(yǔ)the default mode of many people,現(xiàn)在分詞短語(yǔ)walking on the streets 作伴隨狀語(yǔ)修飾many people。如果學(xué)生學(xué)會(huì)分析了句子結(jié)構(gòu),他們不僅不會(huì)害怕長(zhǎng)句子,還可以通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)推測(cè)單詞的含義,可以說(shuō)是一舉兩得。
4.讓學(xué)生掌握好的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
做好任何事情都要注重方法和技巧,英語(yǔ)閱讀也不例外,教師應(yīng)給學(xué)生介紹好的閱讀方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,不要一遇到生詞就查字典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過(guò)難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。第二,不要逐字逐句的讀,要以意群或句子為單位閱讀文章,逐字逐句閱讀會(huì)過(guò)多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且不容易抓住文章的中心大意。第三,不要重復(fù)閱讀,這樣影響理解力的集中,減慢閱讀速度,挫傷學(xué)生的閱讀興趣,要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧,一口氣越過(guò)障礙看到底。第四,不要出聲讀或指讀,要默讀,出聲讀或指讀都會(huì)分散注意力,限制閱讀速度,默讀可以集中大腦,邊讀邊想,可設(shè)問(wèn),可推測(cè)。第五,尋找主題句,抓住關(guān)鍵詞,每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體,一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想,都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)主題思想,這個(gè)句子叫主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首,有些主題句在段尾,也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句的原則,所以“首行”讀法在學(xué)生讀自己非常熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用,它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架,然后再補(bǔ)充框架,仔細(xì)閱讀。第六,學(xué)會(huì)跳讀,跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定信息,要采用豎式視向閱讀,即眼睛不橫向視讀,要豎向閱讀,對(duì)每行的文字只讀關(guān)鍵詞,非關(guān)鍵詞則不用注意。
總之,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)手段是多方面的、全方位的,同時(shí)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。“冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功能奏效,但是只要師生堅(jiān)持不解地努力,學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)收到滿意的效果。