錢海軍

摘 要 珠中江區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，促使區(qū)域內(nèi)高職教育從規(guī)模發(fā)展逐步進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。以教育生態(tài)學(xué)理論分析區(qū)域內(nèi)高職教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，提出構(gòu)建珠中江高職教育生態(tài)圈的路徑：優(yōu)化、調(diào)整生態(tài)位，增強(qiáng)生態(tài)承載力，構(gòu)建多元生態(tài)評價機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、全面、開放和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；高等職業(yè)教育；教育生態(tài)圈

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0055-05

隨著珠江三角洲一體化進(jìn)程的加快，珠三角列入國家優(yōu)化開發(fā)區(qū)域，形成了廣佛肇、深莞惠、珠中江三個特大城市群[1]，成為我國乃至亞太地區(qū)最具活力的經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一。珠中江城市群經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會文明水平的整體提高，催生了區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對技術(shù)工人、應(yīng)用型人才的持續(xù)需求。但城市群行政區(qū)劃不一致，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和有效的合作機(jī)制，資源不能共享，以及政府主導(dǎo)與市場化的矛盾，影響了區(qū)域高等職業(yè)教育生態(tài)發(fā)展。

基于這一背景，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的珠中江高職教育生態(tài)圈既可以形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的人力資源供應(yīng)保障體系，又能夠以教育生態(tài)環(huán)境的視野，對珠中江高等職業(yè)教育資源進(jìn)行整合，最大限度地發(fā)揮區(qū)域高職教育資源的綜合效益。

一、珠中江區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化框架基本情況

2009年3月31日，廣東省委書記汪洋明確提出“打造珠中江經(jīng)濟(jì)圈，推進(jìn)珠江西岸一體化”。4月17日，珠海、中山、江門三市正式簽署了《推進(jìn)珠中江區(qū)域緊密合作框架協(xié)議》，從而正式提出“珠中江經(jīng)濟(jì)一體化”的概念框架。

（一）珠中江經(jīng)濟(jì)圈區(qū)位條件

珠海、中山、江門三市地處珠江口西岸，地理上緊密相連，南連澳門，北接廣佛都市區(qū)，東通（建設(shè)中的港珠澳大橋）香港，西承粵西地區(qū)，扼西江黃金航道出海口，是廣東省的重要門戶和珠江三角洲地區(qū)的重要一極。三地歷來經(jīng)濟(jì)社會生活緊密相融，具備緊密合作和一體化發(fā)展的良好基礎(chǔ)[2]。

（二）珠中江三地經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)[3]

2014年一季度，外部經(jīng)濟(jì)形勢錯綜復(fù)雜，但珠中江三市的經(jīng)濟(jì)仍平穩(wěn)增長。目前，三市產(chǎn)業(yè)已形成一定的發(fā)展規(guī)模，整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)。珠海逐步培育形成了電子信息、石油化工、家電電氣、精密機(jī)械制造、生物醫(yī)藥和電力能源業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量較高。中山經(jīng)歷了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群不斷升級，新興產(chǎn)業(yè)集群不斷產(chǎn)生的發(fā)展過程，形成了電子電器、五金家電、燈飾光源、裝備制造、健康醫(yī)藥、紡織服裝等具有較強(qiáng)競爭力的特色產(chǎn)業(yè)集群。江門市在交通及海洋裝備、石油化工、電子信息、包裝印刷及紙制品、食品飲料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等方面基礎(chǔ)較好，具有較大的發(fā)展空間和后發(fā)優(yōu)勢。三市通過分工協(xié)作、錯位發(fā)展、優(yōu)化布局，能夠打造區(qū)域共同市場，建立起一體化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。

（三）珠中江經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展規(guī)劃

以《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》為依據(jù)，在積極推進(jìn)珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的總體框架下，遵循“政府推動、市場主導(dǎo)，資源共享、錯位發(fā)展，平等協(xié)商、互利共贏”的原則，打破體制障礙，創(chuàng)新合作機(jī)制，優(yōu)化資源配置，形成珠中江三地互動共贏的良性發(fā)展，全面提高珠江口西岸地區(qū)的發(fā)展水平和整體競爭力，打造成為廣東省發(fā)展的新引擎。重點(diǎn)在規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)、交通先行、對接港澳、服務(wù)粵西、產(chǎn)業(yè)協(xié)作、環(huán)境共治、科技交流、應(yīng)急協(xié)同等八個方面開展緊密合作，全面提高區(qū)域發(fā)展水平和整體競爭力。

二、珠中江高職教育現(xiàn)狀

珠海、中山、江門三市現(xiàn)有高職院校6所，如表1所示。其中，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為廣東省示范性職業(yè)院校建設(shè)單位，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為廣東省示范性高職院校和國家骨干高職院校立項建設(shè)單位，同時也是國家職業(yè)教育體制機(jī)制改革探索試點(diǎn)單位。

表1 珠中江高職院校

城市 高職院校

珠海 珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦）、珠海藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦）

中山 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦）、中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦）

江門 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦）、廣東南方職業(yè)學(xué)院（民辦）

表2顯示出珠中江三市6所高職院校近幾年招生規(guī)模、畢業(yè)生人數(shù)等數(shù)據(jù)。由表2數(shù)據(jù)可推算出珠中江高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配情況。

規(guī)模方面，三市高職院校沒有設(shè)置對應(yīng)第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，從2008年至2012年，第二產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)由23個上升到32個，第三產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)從61個上升到76個，上升幅度較大，說明各高職院校都在進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，大力設(shè)置第三產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)。另一方面，第二產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)發(fā)展較慢，高職教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度明顯錯位，導(dǎo)致第二產(chǎn)業(yè)的學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重不足，而對應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)的學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重過剩，出現(xiàn)“職業(yè)院校的部分畢業(yè)生很難找到工作，同時不少企業(yè)招不到人”的現(xiàn)象。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來看，第二產(chǎn)業(yè)對人才的需求缺口較大，用工短缺制約著珠中江區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。

能級方面，除中山外，珠海、江門兩市高職教育投入不足，辦學(xué)規(guī)模小。2012年珠海技能人才緊缺12.3萬，其中高技能人才緊缺2.76萬。同年，珠海職業(yè)院校畢業(yè)生1.59萬，加上珠海10所高校畢業(yè)生中預(yù)計留下的0.24萬，共計1.83萬，畢業(yè)生數(shù)量無法滿足技能人才的需求量，對應(yīng)缺口較大。這些數(shù)據(jù)說明珠海職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃不能很好地滿足珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求存在較大距離[4]。中山、江門兩市高職教育專業(yè)設(shè)置情況也有類似問題。

三、珠中江高職教育生態(tài)狀況

教育生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)的是一個整體，關(guān)注內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)、各種因素之間的相互聯(lián)系，從生態(tài)平衡的角度去解決問題，要求系統(tǒng)的各種內(nèi)部要素保持相互協(xié)調(diào)。高職教育生態(tài)圈以生態(tài)學(xué)的思維形式去關(guān)注和解決高職教育基本問題，從而為高職教育高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的方法和途徑。

（一）生態(tài)環(huán)境分析

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置滯后

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級導(dǎo)致職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化。這種外在生態(tài)環(huán)境的變化要求高職專業(yè)結(jié)構(gòu)必須加以調(diào)整。目前，珠中江三市經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長，但高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整緩慢，從而造成專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)、學(xué)用錯位、就業(yè)率低等一系列問題。究其原因，一方面，影響高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的外部環(huán)境結(jié)構(gòu)的動態(tài)流變特性和制導(dǎo)引領(lǐng)功能，使專業(yè)設(shè)置處在被動跟從的狀態(tài)；另一方面，由于專業(yè)具有相對穩(wěn)定且滯后的屬性，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)變化存在著時間差、異步差，如果缺乏宏觀調(diào)適觀念和前瞻性思維，不能有意識地進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，則必然出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置落后與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之間的矛盾。

2.單一型教育類型

國內(nèi)高職教育類型包括民辦高職與公辦高職兩大類，珠中江三市的公辦高職院校4所，民辦高職院校2所。從在校生人數(shù)角度看，三市公辦高職院校在校生人數(shù)約3.25萬，民辦高職院校在校生人數(shù)約0.8萬，如表3所示。

表3 珠中江三市高職院校在校生人數(shù)

地級市 高職院校 在校生人數(shù)

珠海 珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦） 6387

珠海藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦） 2452

中山 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦） 7700

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦） 7042

江門 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公辦） 11447

廣東南方職業(yè)學(xué)院（民辦） 5200

由表3數(shù)據(jù)分析可知，民辦高職在校生人數(shù)約占三市高職在校生總?cè)藬?shù)的25%。如果將其他成人類高校、獨(dú)立學(xué)院、普通本科院校數(shù)據(jù)也統(tǒng)計在內(nèi)，這個比例將更低。通過以上數(shù)據(jù)比較可以看出，珠中江高職教育存在類型結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境的單一性和欠協(xié)調(diào)性等特征，還需大力拓展民辦高職院校發(fā)展的空間。

3.學(xué)歷層次不完整

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職?？啤⒏呗毐究?、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等。珠中江三市高職教育層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀還停留在以?？聘呗殲橹鞯膯我粚哟紊?，也無法達(dá)到設(shè)置本科層次和研究生層次高職教育的條件。要改變現(xiàn)有層次結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境，需要在科學(xué)規(guī)劃和合理設(shè)計的基礎(chǔ)上有序推進(jìn)。

（二）生態(tài)結(jié)構(gòu)分析

生態(tài)位在自然生態(tài)系統(tǒng)中是指由于物種彼此的關(guān)聯(lián)，而具有一定的時間位置和空間位置。珠中江高職教育生態(tài)的形成與其生態(tài)系統(tǒng)中共同進(jìn)化的內(nèi)外部環(huán)境密切相關(guān)。該區(qū)域高職院校生態(tài)位顯示出以下特點(diǎn)：

1.生態(tài)位高度重疊

珠中江區(qū)域高職院校仍以公辦和民辦兩種為主，公辦院校的投資主體以地方財政為主。這樣的環(huán)境下，民辦高職院校在政策支持、生態(tài)能力轉(zhuǎn)換和教育資源配置方面受到制約，隨著高職市場的擴(kuò)張，單一性投資渠道的影響，形成了專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)模式的趨同性。另一方面，珠中江區(qū)域內(nèi)有一些較具生態(tài)位擴(kuò)張實(shí)力、教育生態(tài)資源豐富的重點(diǎn)高校、普通本科和獨(dú)立學(xué)院，如中山大學(xué)珠海學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，這些高校通過開設(shè)技術(shù)技能類專業(yè)等大規(guī)模的生態(tài)位擴(kuò)張措施，擠壓位于生態(tài)位下游的高職院校。同時，國家示范性高職院校建設(shè)和國家骨干性高職院校建設(shè)，顯化了高職教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的多元化。而政府通過政策傾斜將大量資源配給這些在生態(tài)位上端的示范校、骨干校，導(dǎo)致生態(tài)位上端資源過剩，破壞了教育生態(tài)個體生存和發(fā)展的生態(tài)平衡。為了能獲取更多的資源和政策支持，區(qū)域內(nèi)的高職院校則出現(xiàn)趨同，形成區(qū)域內(nèi)高職教育生態(tài)位高度重疊。

2.生態(tài)結(jié)構(gòu)多元化

珠中江三市不同的歷史積淀，教育消費(fèi)能力、師資力量、微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)生就業(yè)空間等軟環(huán)境的異化，在淡化政府非均衡發(fā)展策略的同時，促使高職教育生態(tài)系統(tǒng)形成了多元化結(jié)構(gòu)。隨著高職教育從規(guī)模型向內(nèi)涵型的內(nèi)核演化，市場更加關(guān)注高職教育的教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)競爭力和辦學(xué)實(shí)力。與此同時，區(qū)域內(nèi)各高職院校都在進(jìn)行“創(chuàng)新強(qiáng)校、特色發(fā)展”的改革。

在這種變革過程中，珠中江高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密接軌，突破同質(zhì)化辦學(xué)思路，采取個性化辦學(xué)，通過特色化辦學(xué)符號和路徑，逐步形成高職教育生態(tài)的多元結(jié)構(gòu)。

四、高職教育生態(tài)圈構(gòu)建原則

（一）基于生態(tài)平衡的可持續(xù)發(fā)展原則

教育生態(tài)平衡是教育生態(tài)理論的核心問題，是教育生態(tài)的一條基本規(guī)律，把握這一規(guī)律，就能從根本上全面揭示教育領(lǐng)域存在問題的實(shí)質(zhì)，推動教育更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。教育生態(tài)大體上可以看作是教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換的關(guān)系，而教育生態(tài)平衡則主要是指教育系統(tǒng)的綜合平衡、運(yùn)行高效、功能優(yōu)異及其與社會環(huán)境的良好協(xié)調(diào)。一般可以從教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能兩個不同角度來分析教育生態(tài)平衡。

（二）基于協(xié)同進(jìn)化的穩(wěn)定發(fā)展原則

無論是國家與國家、學(xué)校與學(xué)校，還是人才之間，從教育生態(tài)系統(tǒng)到群體、個體，競爭都是長久存在并導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。競爭對教育者、受教育者都可以產(chǎn)生推動力，競爭可以促進(jìn)整體教育改革，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉與滲透，推進(jìn)學(xué)科間、院系間的協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與科研水平的提高。從相互競爭到協(xié)同進(jìn)化，這是管理者、教育者、受教育者的共同愿望。盡管有時不適當(dāng)?shù)母偁幰部赡軐?dǎo)致相反的結(jié)果，但對教育生態(tài)系統(tǒng)而言，協(xié)同進(jìn)化將永遠(yuǎn)是主流。

（三）基于良性循環(huán)的和諧有序發(fā)展原則

教育生態(tài)理論認(rèn)為任何一個生態(tài)群都存在輸入和輸出，而且存在著簡單的或復(fù)雜的控制與反饋。在生態(tài)系統(tǒng)（或生態(tài)圈）內(nèi)部和外部以及各要素之間都會有信息和能量的傳遞和轉(zhuǎn)換。在生態(tài)構(gòu)筑中，一方面要注意各要素的層次結(jié)構(gòu)，另一方面更要注意信息的反饋和控制，使各種活動與管理工作形成一個環(huán)路和可控、不斷向前發(fā)展的良性循環(huán)系統(tǒng)，使信息能夠自動地反饋并進(jìn)行不斷調(diào)整，最終保證整個生態(tài)系統(tǒng)和諧有序的推進(jìn)式發(fā)展。

五、高職教育生態(tài)圈構(gòu)建路徑

構(gòu)建高職教育生態(tài)圈有利于區(qū)域內(nèi)高職院校在整體上形成相對穩(wěn)定的生態(tài)位、生態(tài)承載力及生態(tài)評價體系，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

（一）優(yōu)化、調(diào)整生態(tài)位策略

目前，珠中江區(qū)域高職教育體系結(jié)構(gòu)滯后于高職教育發(fā)展水平。珠海、中山的高職院校以協(xié)同創(chuàng)新的強(qiáng)校理念培育辦學(xué)特色，創(chuàng)新辦學(xué)品牌。增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，人才培養(yǎng)層次卻較為單一。因此，在完善高職人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以珠中江區(qū)域示范性職業(yè)院校和重點(diǎn)專業(yè)為范圍，采取定量考核機(jī)制，探索和逐步開展高職本科、高職研究生試點(diǎn)，優(yōu)化區(qū)域高職教育生態(tài)環(huán)境及生態(tài)資源，以實(shí)現(xiàn)高職教育生態(tài)位轉(zhuǎn)移。

高職教育生態(tài)系統(tǒng)本身具備自我維持和調(diào)節(jié)的生態(tài)彈力。其強(qiáng)度以生態(tài)個體的師資水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及生源質(zhì)量為指標(biāo)。珠中江區(qū)域高職院校可以借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地緣優(yōu)勢，引進(jìn)教學(xué)和科研實(shí)力較強(qiáng)的師資，構(gòu)建完善的輻射區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育體系。整合區(qū)域內(nèi)高職教育資源，推進(jìn)學(xué)分銀行的建設(shè)，構(gòu)建校際課程互選、學(xué)分互認(rèn)體系；建立以示范性高職為核心的教學(xué)、科研聯(lián)合體，優(yōu)勢互補(bǔ)，成果共享；以區(qū)域生態(tài)為基點(diǎn)組織高職集群，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢，釋放生態(tài)位上游示范性高職的閑置資源，基于資源需求的共性，采取吸引與交流的方式，形成珠中江區(qū)域高職教育集群，實(shí)現(xiàn)信息匯總、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的多元化生態(tài)結(jié)構(gòu)。

（二）增強(qiáng)生態(tài)承載力策略

高職教育生態(tài)承載力體現(xiàn)為通過教育資源和辦學(xué)環(huán)境的優(yōu)化維持質(zhì)量和規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展。其中，增強(qiáng)高職教育資源承載力和環(huán)境承載力將引導(dǎo)高職教育由數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)張向穩(wěn)定規(guī)模、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)優(yōu)勢，珠中江高職院校應(yīng)在充分考慮高職教育的系統(tǒng)效應(yīng)和可持續(xù)性發(fā)展的前提下，有效利用人、財、物等資源，采取“適度資源承載力”原則，挖掘和優(yōu)化教育財政投入、基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備及師資等資源的利用方式和手段，逐漸提高資源的生態(tài)承載能力。

珠中江區(qū)域高職教育已經(jīng)處于穩(wěn)定規(guī)模和內(nèi)涵發(fā)展階段。如果從生態(tài)發(fā)展的角度對高職教育整體規(guī)模與市場需求進(jìn)行評估，則要通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個方面提高該區(qū)域高職教育生態(tài)承載力，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵提升。首先，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）為政策引導(dǎo)，借助珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策優(yōu)勢，構(gòu)建新型的、具有良好生態(tài)適應(yīng)能力的區(qū)域高職教育政策環(huán)境，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)。其次，充分發(fā)揮珠中江區(qū)域一體化優(yōu)勢，在提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上加大對高職教育的投入。遵循速度與規(guī)模、需求與總量的事物發(fā)展規(guī)律，建立高職教育投入的多元化機(jī)制。第三，發(fā)揚(yáng)香山人開拓冒險、中西融和、自強(qiáng)救國的精神，為三市在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中謀求更廣闊領(lǐng)域合作與發(fā)展提供支撐。文化傳承是高職教育的一項社會功能，高職教育又是一種文化生態(tài)載體。珠中江三地高職教育應(yīng)以“大香山文化”為核心，強(qiáng)化文化傳承功能，兼容多元文化元素，構(gòu)建校本特色與區(qū)域開放的大學(xué)文化環(huán)境平臺，有效提高珠中江高職院校的生態(tài)競爭力，使其生態(tài)發(fā)展機(jī)制良好運(yùn)行。

六、構(gòu)建多元生態(tài)評價策略

以需求為取向的同質(zhì)化高職教育評價體系導(dǎo)致高職院校以硬件配置與就業(yè)質(zhì)量參與競爭，無法形成高職教育生態(tài)個體的特色，其生存和發(fā)展受到限制。珠中江三地高職教育辦學(xué)基礎(chǔ)良好，應(yīng)構(gòu)建多元生態(tài)評價體系，以生態(tài)競爭為導(dǎo)向，評價目標(biāo)以定量定性考核為標(biāo)準(zhǔn)，著重考量高職院校的特色優(yōu)勢及創(chuàng)新發(fā)展方式。通過動態(tài)的評價機(jī)制，加大生態(tài)型評價指標(biāo)的權(quán)重，引導(dǎo)高職院校的自身可持續(xù)性生態(tài)發(fā)展。

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