鄭志民

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科，如果教師只注重它深刻嚴肅的一面，而忽視它豐富生動的一面，就會使學生對歷史學習產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響課堂教學的效果。所以，要想讓學生學好歷史，教師就要采用各種有效方法，激發(fā)學生的積極性，讓學生參與教學。

動機是激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量，因此激發(fā)學生的參與動機就是引導學生主動參與的前提。在教學中，教師要利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)計豐富多彩、生動有趣的教學情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產(chǎn)生參與的動機。那么，教師應如何創(chuàng)設(shè)教學情境使學生積極參與到教學中來呢？對此，教師可采取以下方法。

一、重視情緒對學生的影響

由于教學內(nèi)容與學生的生活有一定的距離，在歷史教學中，教師情緒若稍有懈怠，學生就會產(chǎn)生一種低迷的情緒。因此，在實際教學中，教師應注重調(diào)整自己的情緒，使自己始終處在精神飽滿的狀態(tài)下。只有當教師自己處于愉悅的狀態(tài)時，學生才會擁有良好的情緒，才會主動配合教師，激起參與的動機。良好的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有促進作用。當師生在教學中形成了良好的情緒狀態(tài)，課堂教學就會收到事半功倍的效果。

除了文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)外，教師生動的教學語言也會對學生的情緒產(chǎn)生積極的影響。巴班斯基曾說：“顯而易見，不能只憑歷史、文學和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時帶有強烈的情感，才能使學生在情感上得到強烈的發(fā)展。”因此，對于歷史教師來說，飽滿的教學情緒、生動的教學語言是取得良好教學效果的前提條件。另外，在教學中，教師還應該輔以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等肢體語言，以強化情緒信息的傳遞，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合

歷史是過去的事情，這往往使學生在心理上產(chǎn)生一種距離感。對此，教師可以把與教學內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實引入到歷史教學中來，借此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“英國侵占我國香港”的歷史知識時，教師可以讓學生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”的相關(guān)資料；在教學“中共七屆二中全會召開”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生搜集習近平考察西柏坡的資料，然后結(jié)合教材講述，突出會議的重要意義。這樣一來，教師就把歷史和現(xiàn)實有機地融為了一體，從而調(diào)動了學生的積極性，提高了教學效果。

三、注重教學手段的多樣性

歷史教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的教學模式，根據(jù)學生能力水平、教學內(nèi)容、教學任務(wù)等實際情況，選擇更有效的方法，如“講讀議練教學法”、“發(fā)現(xiàn)教學法”等，以激發(fā)學生參與性。此外，教師還可以開展演講會、故事會、辯論會等寓教于樂的活動。例如，在教學“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導學生就“要不要變法、要不要興民權(quán)、要不要提倡西學”等問題展開辯論。對于有些學生不容易理解的重難點知識，教師可指導學生在課下查找資料，在課上充當“教師”給其他學生講解，在這一過程中，教師只起引導和輔助的作用。這種方法既能夠加深學生對重難點知識的理解，又能提高學生的參與熱情。但需要注意的是，這種方法的使用要有計劃、有目的、有針對性，否則就會流于形式，達不到好的教學效果。當然，在條件允許的情況下，教師可以利用投影儀、幻燈機、電腦等先進教學設(shè)備輔助教學，使教學內(nèi)容聲像結(jié)合、圖文并茂，讓學生真切地感知歷史。

四、重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新

歷史作業(yè)是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)，很多教師往往比較重視課前設(shè)計、雙邊活動、啟發(fā)提問、導語結(jié)語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題，能夠有效培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生學習的積極性。實踐表明，對同一個年級的不同班級或同一個班級的不同層次的學生采取多種形式的作業(yè)布置方法，往往能取得較好的效果。例如，對于成績較好的班級或?qū)W生，教師布置的作業(yè)要以主觀性、開放性習題為主，而對于成績較差的班級或?qū)W生，作業(yè)要以客觀性習題為主。這樣一來，學生不僅都能通過作業(yè)來鞏固所學知識，還能避免因作業(yè)難度過大而對學習失去信心。

在教育教學改革不斷深化的今天，如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的終身學習能力，提高學生的參與意識，是一個不可忽視的課題，有待我們進一步地探討和實踐。