孟靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中的認(rèn)知因素，還要關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中的興趣、方式、情感、能力等因素，這樣才能使學(xué)生更好地接納和內(nèi)化知識(shí)。

當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要集中在高科技的研究和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)校的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為學(xué)校教育的核心目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但其所存在的強(qiáng)制灌輸、死記硬背、應(yīng)試教學(xué)等弊端卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且產(chǎn)生了一定的消極影響。因此，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)將“為考試而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閯?chuàng)新而教”，給不同個(gè)性的學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。下面我就對(duì)如何在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一些淺見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

成功的大門(mén)是向所有人都敞開(kāi)著的，而興趣是走向成功的第一步。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的偉大成果，無(wú)一不是由于其對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣而取得的。陳景潤(rùn)由于從小對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才攻克了哥德巴赫猜想，轟動(dòng)了整個(gè)數(shù)學(xué)界；比爾·蓋茨成功的起點(diǎn)是他永恒的興趣——電腦。因此，教師要采取靈活多樣的形式，運(yùn)用故事、幽默、名言、警句、漫畫(huà)等，把課本知識(shí)由學(xué)生的間接需要變成直接需要，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)疑誘思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑，只有不斷地設(shè)疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。英國(guó)哲學(xué)家培根曾講過(guò)一句富有哲理的話：如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題結(jié)束。因此，教師一定要在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，課上巧妙提出問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到兩點(diǎn)：一是提出的問(wèn)題要吸引人，即能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新力的、具有發(fā)散性的問(wèn)題；二是為學(xué)生提供發(fā)言的時(shí)間和空間。教師要注重師生之間的對(duì)話、交流，以及學(xué)生之間的討論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣就能在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

標(biāo)新立異來(lái)源于思維的主動(dòng)性和探索性，這往往是創(chuàng)新的開(kāi)始?！吨袊?guó)化工報(bào)》曾刊登過(guò)一篇文章，這篇文章提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：大學(xué)生與幼兒園的娃娃相比誰(shuí)聰明？文章中有這樣一段內(nèi)容：有一次，女教師畫(huà)了一個(gè)圓圈問(wèn)大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久才底氣十足地說(shuō)：“可能是零。”又一天，女教師畫(huà)了同樣的圓圈問(wèn)幼兒園的孩子：“這是什么？”孩子立刻七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)！”“是燒餅！”“是地球！”“是雞蛋！”“是布娃娃臉上的小酒窩！”“是西瓜！”“是老師的大眼睛！”女教師聽(tīng)后，不由得感慨萬(wàn)千。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著因材施教的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不同的見(jiàn)解，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生懂得不唯師、不唯書(shū)、不盲從，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新。

四、重視非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

人人都有創(chuàng)新的潛能，但并不是所有人都能發(fā)掘出自己的創(chuàng)新潛能。在智力水平相近的情況下，非智力因素就成為影響創(chuàng)新力發(fā)揮的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育重視對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，而忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，造成了不少學(xué)生心理承受能力差、意志薄弱，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，而這些都是創(chuàng)新的“絆腳石”、“攔路虎”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮思品課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新人格。

總之，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)該解放思想、更新觀念、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新。只有這樣，思品課堂這片沃土才能培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)新之花，收獲豐碩的創(chuàng)新之果。