陸亞平

高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的建構(gòu)

陸亞平

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的重要組成部分，無(wú)論是從教學(xué)理念還是教學(xué)設(shè)計(jì)上都需要進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。本文針對(duì)現(xiàn)今高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了研究和討論，并提出了相應(yīng)的解決措施。

高職院校；審計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、研究意義

高職院校在教育體系中屬高等教育，高職院校審計(jì)教學(xué)在教與學(xué)上注重理論，相對(duì)較為抽象與枯燥，并且由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力參差不齊，很多教師覺(jué)得難以在課堂上進(jìn)行深入的課程教學(xué)。但是，高職教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，還存在著很多問(wèn)題和不足。尤其是社會(huì)對(duì)高職教育并不是很了解，有一些誤解和偏見(jiàn)，關(guān)注度不高，導(dǎo)致其優(yōu)秀生源大量流失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他的本科院校。在高職院校中的審計(jì)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)校一貫進(jìn)行單純的理論教學(xué)枯燥乏味、基礎(chǔ)抽象、理解困難，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不足以讓學(xué)生熟練的掌握和應(yīng)用，在實(shí)際的工作中面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)更是無(wú)從下手，所以，結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校審計(jì)教學(xué)課程的必然選擇。

二、高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念形式化，古板落后

審計(jì)是以多門(mén)學(xué)科作為基礎(chǔ)、并涉及了各種專(zhuān)業(yè)的法律、制度的課程，其中包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等等，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，和審計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，其專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)體系和要求也不斷增加。在傳統(tǒng)的教育理念中，著重強(qiáng)調(diào)教育的覆蓋面和基礎(chǔ)知識(shí)的原始積累，導(dǎo)致在教學(xué)中充斥著大量的各方面的理論知識(shí)，受到時(shí)間的影響，各個(gè)學(xué)校就會(huì)相應(yīng)的減少學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，忽略了能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然，也有很多高校會(huì)在畢業(yè)前留出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)或安排實(shí)習(xí)，但是，由于即將面臨畢業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題是所有畢業(yè)生的首要任務(wù)，學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往得不到學(xué)生的重視，也就變成了“無(wú)用功”。

（二）教師過(guò)于理論化，缺少實(shí)踐

高校的審計(jì)教師大多都有著較高的學(xué)歷和深厚的理論功底，掌握著多方面綜合的知識(shí)。但是，這些審計(jì)教師存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，大多數(shù)的教師都是在學(xué)校畢業(yè)后直接留在本校工作或者進(jìn)入另一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的工作，缺乏審計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)的了解國(guó)家政策和要求與實(shí)際脫軌。一些高校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常都會(huì)設(shè)立關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的部分，但是通常都會(huì)受到時(shí)間等方面的多種因素的影響，最終導(dǎo)致計(jì)劃推遲甚至不能實(shí)施。使實(shí)踐計(jì)劃趨于形式。教師缺少實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中必定會(huì)著重的傳授自己掌握的、擅長(zhǎng)的理論部分，同時(shí)在面對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能準(zhǔn)確的進(jìn)行解答，無(wú)法為學(xué)生指出正確的方向，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)案例書(shū)本化，脫離實(shí)際

案例教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種表現(xiàn)方式，在日常的教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，但在案例教學(xué)中一直存在著很多的問(wèn)題。許多案例是根據(jù)書(shū)本上的例子稍作改變?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，過(guò)于死板和書(shū)本化，并不符合實(shí)際情況，這種案例無(wú)法真正的考驗(yàn)學(xué)生們的能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。

三、提升高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程水平主要應(yīng)對(duì)措施

（一）建立專(zhuān)門(mén)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地

建立專(zhuān)門(mén)的審核實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地有利于高職院校更好的收集、整理資料，使其更加數(shù)據(jù)化和系統(tǒng)化，方便更好的展開(kāi)校外的實(shí)踐活動(dòng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)?？梢耘c多個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，共同制定教學(xué)計(jì)劃，合作方可以為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和更符合當(dāng)今專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的實(shí)際案例進(jìn)行情景模擬，和大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)方面的人才，來(lái)指導(dǎo)教師和培養(yǎng)學(xué)生，彌補(bǔ)本校教學(xué)方面的不足，也可以聘請(qǐng)社會(huì)上一些專(zhuān)家教授或是專(zhuān)業(yè)的高資質(zhì)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為本校的特聘教師，輔助教學(xué)。對(duì)審計(jì)前期的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，為之后的審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)，借助后期實(shí)踐，提升理論學(xué)習(xí)的效果，使二者之間得到更好更充分的融合。多方面進(jìn)行考慮研究，共同規(guī)劃學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以為合作單位提供人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

（二）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

學(xué)校在外聘專(zhuān)業(yè)人才和教師的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)本校的專(zhuān)業(yè)教師。首先，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，并給予大力的支持，積極的安排本校專(zhuān)業(yè)教師參加外出培訓(xùn)、考試和全國(guó)審計(jì)方面的交流會(huì)議等等來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。還要為本校審計(jì)教師制定一套專(zhuān)門(mén)的制度，嚴(yán)格要求，尤其是在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，可以定期的聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)本校舉行講座，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，還可以建立專(zhuān)門(mén)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，安排小組成員到校外進(jìn)行掛職鍛煉，或到一些知名的事務(wù)所進(jìn)行工作，了解當(dāng)前審計(jì)工作發(fā)展的形式和國(guó)家的政策，回校后，共同的討論和學(xué)習(xí)，做到共同進(jìn)步，并在每學(xué)期都有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師水平的考核。還要鼓勵(lì)教師報(bào)考全國(guó)性的相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格考試比如注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試等等，也對(duì)教師有很大的幫助和提高。

（三）建立專(zhuān)門(mén)的案例庫(kù)，并及時(shí)更新

審計(jì)工作是在特定的環(huán)境和情境下展開(kāi)的，通常需要工作人員要有細(xì)心的觀(guān)察、耐心的詢(xún)問(wèn)溝通和豐富的經(jīng)驗(yàn)，這不是僅用書(shū)本上的知識(shí)所能解決的，所以在教學(xué)中，案例教學(xué)模式就顯得尤為重要。一個(gè)好的案例往往會(huì)起到事半功倍的作用，所以更需要建立專(zhuān)門(mén)的案例庫(kù)，對(duì)所用案例進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)和及時(shí)的更替。在建立的過(guò)程中，要全面撒網(wǎng)，收集大量的審計(jì)方面的實(shí)際案例，無(wú)論是國(guó)內(nèi)、國(guó)外、成功的、失敗的案例都要包括其中，而且不僅要對(duì)收集起來(lái)的案例進(jìn)行分類(lèi)篩選，還要培養(yǎng)本校開(kāi)發(fā)案例的能力，使在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)階段的不同來(lái)選用不同的案例，更好的符合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。加強(qiáng)在審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程方面的設(shè)計(jì)，多增加一些討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，及時(shí)的提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能得到更好的理解和學(xué)習(xí)，并能在生活和工作中更加熟練的應(yīng)用。

四、結(jié)論

高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的建構(gòu)既是對(duì)高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的要求，更是對(duì)學(xué)生更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的要求。所以，在高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的建構(gòu)過(guò)程中，要清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)前在高職院校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，改良現(xiàn)有的沉悶、古板的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)和實(shí)際情況，建立完善的教學(xué)方案。提升教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生做出正確的判斷和提出相應(yīng)的辦法，不僅使教師的能力和水平得到了提高，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)出真正的審計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的人才，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求與社會(huì)的發(fā)展需要。

［1］趙彩虹.開(kāi)展創(chuàng)新型審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，06：142-145.

［2］李一紅，王利.高職院校審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探討［J］.中國(guó)成人教育，2012，06：143-144.

［3］龔森.改革開(kāi)放以來(lái)福建高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展研究（1979-2011）［D］.福建師范大學(xué)，2013.

（作者單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）