淺談初中物理實驗創(chuàng)新

武蘭國 （河北省隆堯縣固城中學 055350）

淺談初中物理實驗創(chuàng)新

武蘭國 （河北省隆堯縣固城中學 055350）

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，其知識抽象，而且它與人們的社會生活有密不可分的聯(lián)系。針對這一點，教師應該通過實驗來讓學生更好地學習物理知識，更準確地掌握物質間的相互作用和運動規(guī)律。為充分發(fā)揮物理實驗功能，更好地搞好物理實驗教學，本文對物理實驗的創(chuàng)新做了探討。

實驗創(chuàng)新 趣味實驗 實驗技能的創(chuàng)新精神

當今時代是創(chuàng)新的時代。沒有創(chuàng)新，就沒有進步；沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。創(chuàng)新的關鍵是人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育的實施。實施創(chuàng)新教育的主要途徑是課堂教學，學科不同，創(chuàng)新的角度和規(guī)律也有所不同。那么，在物理實驗教學中如何進行創(chuàng)新教育呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、指導思想應以實驗創(chuàng)新為主

物理實驗不僅能使學生掌握和鞏固所學的物理知識，鍛煉學生的動手能力，還能增強學生愛科學的品質，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應根據(jù)教學的實際情況，以實驗創(chuàng)新為物理教學的指導思想，盡量改變“教師演示、學生觀看”的實驗教學方式，在實驗教學中提倡學生動手、學生做記錄，允許學生獨辟蹊徑，有不同的實驗思路，達到充分鍛煉學生思維，鼓勵學生敢于創(chuàng)新的目的。

二、充分利用物理趣味實驗，激發(fā)學生做實驗的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對一件事情充滿興趣，那么學生就會投入百分之百的精力來做這件事情。學生尤其對實驗懷有好奇心，覺得實驗有一種神秘感。有趣的物理實驗不僅能激發(fā)學生學習物理的欲望，還能啟迪學生思維，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。

物理實驗和生活是緊密相聯(lián)的，教師可以結合生活中大家熟悉的現(xiàn)象來做實驗，以引起學生的思考。例如，“大氣壓”是個抽象的概念，學生很難理解它的含義。我便通過實驗告訴學生大氣壓的具體表現(xiàn)：讓學生試著打開抽掉空氣的瓶子，結果班內(nèi)力氣最大的同學都沒有打開瓶蓋，我在瓶蓋上扎了非常小的一個小孔，再讓學生去試打瓶蓋，瓶蓋輕而易舉地就被打開了。學生在驚奇中贊嘆大氣壓的威力。又如，在講熱脹冷縮現(xiàn)象時，我讓學生自己做“癟了的乒乓球放在熱水里浸泡”的實驗，結果看到乒乓球恢復成了原來的狀態(tài)，學生們非常興奮。通過這樣有趣的物理實驗，學生在感到新奇的同時，也喜歡上了物理這門課程，有力地激發(fā)了探索欲望和興趣，也適時地培養(yǎng)了敢于實踐和解決問題的能力。

三、有意識地培養(yǎng)學生的實驗技能

初中物理實驗是學生學好物理學科，培養(yǎng)實驗技能的最佳途徑。但學生良好實驗技能的養(yǎng)成離不開教師正確的引導和有意識的培養(yǎng)。在平時的物理實驗課上，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次實驗前，學生應做好實驗的充分準備：準備好需要的實驗器械，實驗物品；弄懂實驗原理，理清實驗步驟；能正確使用儀器設備；在實驗過程中，要準確操作，并能夠對實驗結果做好分析記錄，得出準確結論。如在做測量物體質量的實驗前，學生應自己調(diào)準天平，以及掌握實驗過程中的注意事項：砝碼不能用手接觸，要用鑷子夾取，否則會致使測量不準；做電學實驗時，學生注意電流表、電壓表正負極的正確接法，以免在測量過程中出現(xiàn)失誤，導致儀表燒壞。這樣學生通過自己動手，不僅有效地消化并掌握了所學的知識，還鍛煉了實驗技能，更重要的是能夠培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

另外，物理教師還要鼓勵學生多動手、勤觀察，以增加學生的實踐經(jīng)驗。如讓學生思考：濕衣服為什么在有風的情況下會干得很快？煤放在墻角里的時間長了，為什么會染黑墻壁？教師平時可以動手做一些熱傳導方面的小實驗，增強學生的參與和探索意識，活躍學生的思維，激發(fā)學生學習物理的興趣。

四、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

初中物理實驗內(nèi)容往往比較單一，缺乏探索性，這不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此物理教師要在實驗中多為學生提供思維的時間和空間，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的欲望，逐漸讓學生養(yǎng)成全面考慮、善于構思的良好習慣。教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法，使學生實現(xiàn)知識的遷移，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。針對一個實驗，教師要引導學生理解和探索實驗的內(nèi)涵和外延，實驗方案的設計允許有所不同，要從多個角度來進行實驗分析，要讓學生根據(jù)實驗的內(nèi)容和目的弄懂原因和結果。這樣的過程不但發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，還增強了學生的創(chuàng)新能力。例如，我讓學生做這樣一個實驗：在一個普通杯子中放一個冰塊，然后向杯子里倒?jié)M水，使冰塊的一部分露出水面。試想當冰塊融化后，杯內(nèi)的水能否溢出來？有的學生說能，有的同學說不能。待做完這個實驗后，學生很驚奇地發(fā)現(xiàn)水沒有溢出來。這是什么原因呢？我暗示學生從體積和質量方面思考。很快，學生就得出了答案：水結冰時體積會增大，因此質量變小，定會浮在水面上。當冰塊融化時，它失去的是增加的體積，因此水不會溢出。這樣，學生在思考問題并有所發(fā)現(xiàn)的過程中不僅獲得了物理知識，弄懂了知識間的聯(lián)系，還掌握了實驗的基本技能，更重要的是創(chuàng)新精神也得以培養(yǎng)。

五、施行實驗教學中的創(chuàng)新評價

學生通過實驗掌握了一定的實驗技能，也熟悉了實驗的操作流程。教師這時應指導學生對實驗過程進行及時的總結：通過實驗掌握了哪些在書本上沒有學到的知識，哪些是實驗的重點，哪些是實驗過程中應該避諱的……讓學生作出歸納，并為下次做實驗做好充分準備。在實施創(chuàng)新教育的過程中，教師對學生學習方面的恰如其分的評價固然不能少，但要注意評價的內(nèi)容，不僅要看重學習結果，更要注重學生學習能力是否有所提高，尤其在實驗教學中，要特別重視學生在實驗中的動手和解決問題的能力，并對之作出有效的評價，這對學生來說有很大的激勵作用。

總之,創(chuàng)新教育能促使學生掌握正確的學習方法，增強創(chuàng)新意識，端正學習態(tài)度，真正實現(xiàn)從“讓我學”到“我會學”的良性轉變。在物理實驗教學中，學生通過自主實驗提高了各方面的綜合素質，智力也得到一定程度的開發(fā)，學生動手和實踐能力也有大幅度提高。

（責編 喬召召）