姜桂杰

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。在地理教學(xué)中引入案例教學(xué)法，不僅是改變地理教學(xué)死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的要求，更是學(xué)生認(rèn)知特征的要求。高中生的理解能力尚淺，案例教學(xué)法能變抽象知識(shí)為具體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、積極思考。實(shí)踐證明，案例式教學(xué)法是提高學(xué)生地理成績(jī)的有效途徑。

一、案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施步驟

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施步驟需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)具體設(shè)計(jì)，一般來(lái)說，地理案例教學(xué)的實(shí)施步驟主要包括以下幾個(gè)方面。

1精選案例，設(shè)計(jì)案例。

案例設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，選取案例主要通過教材、地理研究性學(xué)習(xí)、日常生活、模擬情境、媒體報(bào)道等途徑。在選取案例時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，切合學(xué)生的生活實(shí)踐。

2展示案例，導(dǎo)入案例。

為把已準(zhǔn)備的案例導(dǎo)入到課堂主題上，教師可通過口頭講述、角色扮演、發(fā)放資料、視頻展示等方式向?qū)W生展示，幫助學(xué)生理解案例，為課堂討論作準(zhǔn)備。

3討論案例，分析案例。

在學(xué)生充分感知案例之后，教師開始引出案例中包含的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)出案例討論的核心。在這過程中，教師要注重由表及里、由淺入深，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。接下來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生花一定的時(shí)間來(lái)探討問題的特征，討論解決問題的方案，并討論實(shí)施方案的過程。討論形式可以分為同桌討論、小組討論以及師生互動(dòng)。

4總結(jié)反思，及時(shí)反饋。

這個(gè)階段不僅要對(duì)案例呈現(xiàn)的問題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)，更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對(duì)案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用

案例教學(xué)承載了大量的地理信息，學(xué)生通過典型的案例不僅可以舉一反三、管中窺豹，完成知識(shí)的遷移，還能通過觀察案例的獨(dú)特性，鍛煉思維能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出地理案例教學(xué)有以下幾點(diǎn)作用。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生感興趣的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的求知欲望。例如，在講授“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐暮恿魑廴厩闆r對(duì)人民生活造成的影響，設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)河流的變化”這一案例進(jìn)行教學(xué)。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集信息資料，進(jìn)行實(shí)地考察、訪問。在課堂上，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的交流和補(bǔ)充，課堂瞬間就活躍起來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

2有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，符合認(rèn)識(shí)由感性到理性的規(guī)律，即“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使得抽象的問題具體化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生的理解和記憶。例如，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”作為高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不僅是產(chǎn)業(yè)布局教學(xué)中的重要組成部分，也對(duì)農(nóng)業(yè)布局等各種因素的影響重大，它的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不易掌握。所以，教師可選定“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”這一案例來(lái)進(jìn)行具體教學(xué)，它能幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的具體概念，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化。

3有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

地理案例一般來(lái)源于實(shí)際生活，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和獨(dú)一無(wú)二性，分析案例的過程要求學(xué)生注意力高度集中，這個(gè)過程能夠提高學(xué)生的綜合分析能力。為了在案例中發(fā)現(xiàn)問題，需要學(xué)生從多種角度探究，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力也自然而然地增強(qiáng)了。探討問題的過程側(cè)重于交流和討論，這時(shí)候?qū)W生的口頭表達(dá)能力也能夠得到培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谇宄U明自己的觀點(diǎn)之后，才有能力說服別人。有時(shí)候探討問題還需要團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行資料收集和實(shí)踐考察，通過加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。最后，為實(shí)施解決問題的方案，要求學(xué)生之間相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分結(jié)合理論知識(shí)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中“紙上談兵”的現(xiàn)象。

總之，案例教學(xué)法是一種值得在教學(xué)過程中嘗試和探索的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要注重案例與普遍原理的有機(jī)結(jié)合，扮演好自己在案例教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，改變傳統(tǒng)地理課重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，讓學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素質(zhì)。endprint