高中美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)的研究

高潔

山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)

前言

在新課改的背景下，更加注重創(chuàng)新教育方式，以學(xué)生為本，將課堂教學(xué)增加更多的互動(dòng)方式，讓課堂鮮活起來。就高中美術(shù)課堂的發(fā)展情況而言，互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用被證明是提升課堂教學(xué)效率的一種新型方法，這是一種借助包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)，在課堂的教學(xué)過程中加入形式豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生能夠參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來，要求學(xué)生在這種互動(dòng)式教學(xué)達(dá)到思考問題，理解問題，掌握問題的地步，并通過與教師的互動(dòng)，充分完成課堂中所要求的教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)階段，對(duì)于習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的美術(shù)教師而言，互動(dòng)式教學(xué)模式的開展還存在諸多不足之處。因此，如何在高中美術(shù)課堂上更好地采用互動(dòng)式教學(xué)法，值得廣大的美術(shù)教師進(jìn)一步思考。

一、對(duì)當(dāng)今高中美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足之處的探討

在高中階段，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了這門課程的內(nèi)容較為多樣化，相比于邏輯思維明確的理工科學(xué)科而言，美術(shù)這門課程顯然對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。現(xiàn)階段，高中美術(shù)課堂在教學(xué)互動(dòng)還存在一定的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)互動(dòng)過程忽視了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使得教學(xué)互動(dòng)流于形式

高中的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多規(guī)格、多層次，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是多元化的，更需要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。筆者通過對(duì)高中美術(shù)課堂的相關(guān)案例進(jìn)行分析后認(rèn)為，在高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對(duì)于不同美術(shù)概念和欣賞方法的掌握程度往往存在一定的差異，會(huì)有非常多元化的內(nèi)心體驗(yàn)。如果能夠理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到開心愉快，而如果對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)難以理解，則會(huì)感到難過與失落。而這恰恰就是教學(xué)互動(dòng)所需要立足的根源，學(xué)生的這種情感看似并沒有直接參加學(xué)習(xí)過程，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)態(tài)度起到了不可或缺的重要作用。但現(xiàn)階段，很多美術(shù)教師雖然有意識(shí)地采取一些互動(dòng)教學(xué)方法，但往往只針對(duì)于部分具有美術(shù)功底或是成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，并不能做到面向全體學(xué)生，或是在互動(dòng)的過程中難以關(guān)注到學(xué)生的情感變化，使得教學(xué)互動(dòng)流于形式，未能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感并達(dá)到有效提高課堂效率的優(yōu)秀目的。

（二）多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用減少了師生之間的交流，加大了美術(shù)課程的教學(xué)難度

正如上文中所論述的，多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式的重要載體，在美術(shù)課堂上具有極其重要的作用。在高中美術(shù)的課堂上，美術(shù)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示課本中未曾收錄的藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生達(dá)到更高的審美造詣。但實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要注重和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當(dāng)今高中的美術(shù)教師往往對(duì)此不太重視，往往會(huì)出現(xiàn)整節(jié)課上教師用形象化的多媒體技術(shù)教給學(xué)生大量的美術(shù)概念和欣賞方法，在學(xué)生尚不能理解的情況下又得出了不同視角下對(duì)某作品的鑒賞結(jié)論，以往看到老師通過板書的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一藝術(shù)作品進(jìn)行思考與鑒定的現(xiàn)象已經(jīng)越來越少，這明顯不利于師生之間的溝通與交流。

二、不同角度加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式在高中美術(shù)課堂上的應(yīng)用策略

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，有效開展互動(dòng)教學(xué)

教師在使用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)板書的作用，而是應(yīng)該注意將兩者結(jié)合，樹立正確的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用，才能更好地創(chuàng)造更好優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。以筆者曾經(jīng)進(jìn)行的《抽象畫教學(xué)》一課為例，考慮到高中美術(shù)課本中的選取的抽象畫數(shù)量不多且不夠清晰，筆者利用PPT軟件收集了不同年代作者的抽象畫，包括蒙德里安的代表作《黃與藍(lán)的構(gòu)成》、馬列維奇的《飛機(jī)起飛》等等。然后在黑板上簡(jiǎn)要記述了不同學(xué)生對(duì)于這些作品的相關(guān)看法，最后再將名家對(duì)于這些抽象畫作品的鑒賞與理解與學(xué)生的理解相比較，得出對(duì)抽象畫的鑒賞需要從哪些方面入手，并幫助學(xué)生更好地理解這些經(jīng)典作品。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)目標(biāo)

除了通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)以外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的成果與人交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作情感。因此教師在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)為學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，教師僅僅作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的合作環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在自主完成目標(biāo)的過程中體會(huì)到合作的重要意義，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神的重要目的。例如筆者曾開展過《服裝DIY》的美術(shù)實(shí)踐課程，在這一堂課，筆者要求四人一組，男女共同搭配完成1-3件服裝的自由創(chuàng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)不斷進(jìn)步，美術(shù)教育的輔助方式將更加豐富，美術(shù)課程也將有更大的發(fā)展空間。真正的互動(dòng)式教學(xué)模式正是立足于此，在課堂上注重學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆起航。而美術(shù)課堂上采用多種方式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，相關(guān)的美術(shù)教師必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活有效地將作為互動(dòng)式教學(xué)重要載體的多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式融為一體，并在課堂上投入積極性的情感，組織有效的教學(xué)模式，從而讓課堂的教學(xué)模式永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。

[1]劉大衛(wèi).高校美術(shù)教育互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)分析[J].中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)報(bào).2012,4(20):190-191.

[2]張佳玉.試論情感教育在高中美術(shù)課堂上教學(xué)的應(yīng)用[J].新視點(diǎn)教育探究.2011，2(45):147-148.