張重天（甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 730070）

一、對中國設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)

如今中國的當(dāng)代設(shè)計(jì)已經(jīng)成為城市生活的主題，不僅影響著我們?nèi)粘５纳钅Ｊ剑瑫r(shí)也參與和推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、政治、科技和文化等領(lǐng)域的變革和發(fā)展，設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)的的發(fā)展反映了一個(gè)國家、一座城市的現(xiàn)代化水平與創(chuàng)新發(fā)展程度。我們的設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)出一批批的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)教育也值得我們關(guān)注和更好地建設(shè)。有很多同學(xué)和我一樣都是覺得設(shè)計(jì)能有一個(gè)好的工作和將來，所以選擇了這個(gè)專業(yè)，并與設(shè)計(jì)周旋到研究生階段，但是現(xiàn)在看來隨著高校的擴(kuò)招，這個(gè)職業(yè)正在面臨嚴(yán)峻的形式。

1.我國設(shè)計(jì)教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

我國的設(shè)計(jì)教育在20世紀(jì)50年代一直處于非常緩慢與平穩(wěn)的發(fā)展階段，那時(shí)的設(shè)計(jì)院校屈指可數(shù)，到七八十年代沒有超過一百所，但是從95年到05年期間，我們的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了一次快速的、規(guī)?；陌l(fā)展，這十年的發(fā)展奠定了中國設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)雛形。在這方面，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)文化政策研究所做了詳盡的統(tǒng)計(jì)，教育部與地方主管部門只是對“藝術(shù)設(shè)計(jì)”學(xué)科進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計(jì)，而事實(shí)上，現(xiàn)有的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科分布在多個(gè)一級學(xué)科、多種學(xué)科內(nèi)涵的高等院校之內(nèi)，分布情況也是非常多樣的，因此2006年開始，中央美術(shù)學(xué)院做了準(zhǔn)確而大量的歸類。

2.設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展中的問題

設(shè)計(jì)教育已經(jīng)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，因?yàn)檫M(jìn)入這個(gè)專業(yè)的壁壘比較低，我們經(jīng)常開玩笑說就是兩個(gè)專科加一個(gè)本科就可以開一個(gè)設(shè)計(jì)系，這樣很多學(xué)校回通過發(fā)展設(shè)計(jì)教育的策略來擴(kuò)展整個(gè)高等教育的規(guī)模，其實(shí)這些院校的教育基礎(chǔ)是比較薄弱的，中國從2006年到2007年減少了近100所學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)，原因是院校的合并與停招，在我們的甘肅、四川和重慶，從2007年起教育規(guī)模有上升變化，我發(fā)現(xiàn)在我們甘肅，07年有10所本科院校設(shè)置了28個(gè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，9所高職院校設(shè)置了18個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)，究其原因是由于西部開發(fā)政策的傾斜和院校的調(diào)整形成的發(fā)展規(guī)模。這些年高職院校的設(shè)計(jì)教育發(fā)展規(guī)模高速成長，廣東、浙江和湖南分別超過了40所院校，這也與南方的經(jīng)濟(jì)活躍程度有一定關(guān)系，看得出設(shè)計(jì)教育與整體社會(huì)關(guān)系有所調(diào)整，我搜集了一些資料，通過這些數(shù)據(jù)可以更好的了解設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢，平面設(shè)計(jì)仍是700多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，影視排名第二，環(huán)境藝術(shù)排名第三，工業(yè)設(shè)計(jì)排名第四，我們不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)發(fā)展的非?？?，這與這幾年中國努力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有關(guān)系，當(dāng)然我們知道這是典型的高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域，光有動(dòng)漫技術(shù)沒有優(yōu)秀的題材與表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成資源與財(cái)力的浪費(fèi)。前幾年教育部評估，使得各個(gè)高校煞費(fèi)苦心籌劃搞建設(shè)，處心積慮的做教學(xué)歸檔，總覺得為了完成教育部評估，學(xué)校不惜重金拼命建設(shè)校舍，有的學(xué)校甚至透支未來的發(fā)展資源，現(xiàn)在又停止了這種做法，也許今后我們可能面臨的更多的是教學(xué)定位與教育品質(zhì)的競爭。我們不難看出，如今的設(shè)計(jì)教育已經(jīng)從教育資源型、單一重心的格局向教育資源型和市場需求型發(fā)展，市場的需求是設(shè)計(jì)教育定位的重要因素。

二、設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與師資結(jié)構(gòu)

首先，前面我所提到的過度擴(kuò)招給設(shè)計(jì)教育帶來的問題，一是我們的設(shè)計(jì)一直以來是被看作美術(shù)的一個(gè)分支，大多是在“藝術(shù)”的統(tǒng)領(lǐng)下開展設(shè)計(jì)教育，這必然背離了平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)，只注重形式，不重視內(nèi)涵，只注重表現(xiàn)，不注重研究，自我感覺良好卻與市場脫軌，造成了如今的設(shè)計(jì)教育單一與空洞。二是盲目的擴(kuò)招成為高考生覺得低分就可以獲取高等教育的便捷通道，導(dǎo)致教育資源的惡性循環(huán)。三是目前的大多數(shù)高校并不具備承擔(dān)正常設(shè)計(jì)教育的實(shí)力，設(shè)計(jì)教師必須具備良好的思考和分析能力與敏捷的思維，知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，有著對生活極大的熱情與幻想。

設(shè)計(jì)的發(fā)展需要更多的商業(yè)運(yùn)作來維持，我們甘肅地處中國西部，經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展階段，設(shè)計(jì)教學(xué)面臨條件不足，觀念比較老化，缺乏各種資源，在學(xué)習(xí)中很難從基礎(chǔ)教學(xué)中慢慢接受設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)的商業(yè)模式并不是很規(guī)范，小作坊式的設(shè)計(jì)公司并不會(huì)重視設(shè)計(jì)師自身的發(fā)展，在利益的趨勢下，老板考慮更多的是利益最大化，并不會(huì)考慮設(shè)計(jì)師的獨(dú)立精神，（荷蘭的建筑師奧勒·博曼曾提出主動(dòng)干預(yù)決定設(shè)計(jì)實(shí)踐的獨(dú)立性）。因此我認(rèn)為只憑借院校自身的設(shè)計(jì)是行不通的，勢必會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，所以必須校企結(jié)合發(fā)展，比如清華同方等企業(yè)，通過更多的設(shè)計(jì)師支持設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，尤其是一些有著市場經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)來關(guān)注設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

我們想到了慈禧太后坐火車時(shí)讓馬拉火車，包括傅儀在皇宮里學(xué)著騎自行車，聽起來是挺滑稽，但是這背后反映了我們中國人的歷史包袱太重了，西方的現(xiàn)代主義思潮是由啟蒙運(yùn)動(dòng)而來的。但是中國的情況完全不同，清末民初的西學(xué)東漸與新文化運(yùn)動(dòng)也許是中國的啟蒙運(yùn)動(dòng)，并沒有西方的更替與斷代，只是在吸納和并存，西方的東西學(xué)習(xí)的不夠徹底，因?yàn)橹袊恼軐W(xué)與思想的二元性，因此西方的東西在中國會(huì)受到阻礙，沒有著力點(diǎn)和合適的土壤。我們的設(shè)計(jì)主要還是由西方的理論構(gòu)成的，我們接受的是中國式的教育，但我們現(xiàn)在應(yīng)該更多關(guān)注的是先進(jìn)的設(shè)計(jì)理論，而不是簡單意義上的保留某種民族風(fēng)格。設(shè)計(jì)教育必須要有新的思路，如何在現(xiàn)有的狀態(tài)下拿出真正有價(jià)值的改革方案是對高校的真正考驗(yàn)。

[1]尹定邦.《中國設(shè)計(jì)思想發(fā)展簡史》[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

[2]李硯祖.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的歷史與美學(xué)[M].人民美術(shù)出版社，2001.

[3]李硯祖.《建構(gòu)新的設(shè)計(jì)教育體系，發(fā)展中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育》[M].《清華國際工業(yè)設(shè)計(jì)論壇暨全國工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)討論會(huì)論文集》.2001.