聶浩虹

摘 要：鑒于目前高職學(xué)生在人才市場上求職難度越來越大，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，思考一條適合高職學(xué)生，同時(shí)也符合當(dāng)前實(shí)際情況的指導(dǎo)思路，即高職學(xué)生可以利用自身優(yōu)勢去創(chuàng)業(yè)，這就是本文所提出的“以創(chuàng)業(yè)競賽引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的新思路。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)教育;新思路

當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增速放緩以及大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的攀升，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的難度進(jìn)一步增加。根據(jù)《2015中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》可以知道，2014和2015兩年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都超過了700萬，而現(xiàn)在多數(shù)行業(yè)較為疲軟，新產(chǎn)業(yè)也還在起步階段，都難以為數(shù)量眾多的畢業(yè)生提供足夠的崗位，國家、高校和學(xué)生本人都面臨巨大的壓力。

一、當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.動手能力較強(qiáng)。高職教育與本科教育有很多不同，相對于本科，高職更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而對較為高深的理論知識不做深刻探討，項(xiàng)目化教學(xué)較為普遍?，F(xiàn)有高職專業(yè)一般都設(shè)有實(shí)訓(xùn)室，并在每個(gè)學(xué)期都安排實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)在高職教學(xué)中所占的比重較大，可以這樣說，現(xiàn)在的高職教育在往是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理論知識，以動手能力為核心，理論原理為輔助的職業(yè)教育理念。

2.與企業(yè)和市場結(jié)合較早。高職學(xué)制通常為三年，一般來說，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，外出實(shí)習(xí)時(shí)間一年，每個(gè)專業(yè)都有其合作企業(yè)，學(xué)生能更為直接的接觸到行業(yè)最新情況。

3.職業(yè)核心能力較強(qiáng)。職業(yè)核心能力分為八個(gè)部分，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新和外語應(yīng)用能力。以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)了職業(yè)核心能力課程，配備專業(yè)的測評師授課，同時(shí)以多種活動訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢

1.相關(guān)理論知識不夠扎實(shí)。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)制較短等原因，理論知識相對于本科學(xué)生較為缺乏，這也制約了高職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教育背景決定高素質(zhì)人才比例較少。由于教育背景的原因（相對于名校），高職學(xué)生接觸高端人才的機(jī)會較少（缺乏高規(guī)格講座和交流機(jī)會），導(dǎo)致高職學(xué)生難以接觸到行業(yè)最前沿的新機(jī)會和新思路。

3.對風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不夠、資本較少、缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是一個(gè)敢于創(chuàng)新的群體，但也是容易犯錯(cuò)的群體，在創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生由于缺少經(jīng)驗(yàn)和資本，在錯(cuò)估了風(fēng)險(xiǎn)的情況下，容易創(chuàng)業(yè)失敗。

4.高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)資金和專業(yè)性導(dǎo)師較少。高職學(xué)校由于種種原因，能用在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上的資金較少，很難以學(xué)校的層面直接資助有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且，由于學(xué)校教師本身不在行業(yè)中，對行業(yè)現(xiàn)狀了解不及時(shí)，很難給予學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）以競賽促創(chuàng)業(yè)的新思路

作為高職教育者，如何才能利用好現(xiàn)有資源，揚(yáng)高職學(xué)生之長避高職學(xué)生之短，在資源支持有限的情況下，有效指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一道難題?？上驳氖?，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大背景下，國家出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，地方政府也思考了很多方法去促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組織創(chuàng)業(yè)競賽就是其中的典型。創(chuàng)業(yè)競賽通常以行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)園或者龍頭企業(yè)為承辦單位，對于高職生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有很大助力，列舉優(yōu)勢如下：

1.初期評比策劃書，準(zhǔn)入門檻低。多數(shù)創(chuàng)業(yè)大賽的比賽模式，都是以策劃書初審為開始，參賽者只需要將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫成策劃書即可參賽，在比賽前期不需要投入大量資金去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，門檻較低，有效規(guī)避了高職生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資金少的劣勢。

2.策劃書會得到專家修改，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目入圍后，通常會有業(yè)內(nèi)專家針對參賽者的策劃書提出修改意見，可以幫助創(chuàng)業(yè)者規(guī)避一些較為常見的創(chuàng)業(yè)陷阱。同時(shí)，在校的指導(dǎo)教師也能從專家意見中學(xué)到行業(yè)的最新知識，借專家之力提升自己指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

3.組委會會提供相關(guān)知識培訓(xùn)，打造專業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)隊(duì)。若項(xiàng)目二審?fù)ㄟ^，組委會一般會安排諸如，管理基礎(chǔ)、人力資源、財(cái)會基礎(chǔ)、資產(chǎn)評估和融資等相關(guān)知識，幫助創(chuàng)業(yè)者將團(tuán)隊(duì)打造為微型企業(yè)。

4.一攬子幫扶政策，助推項(xiàng)目落地發(fā)展。獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)一般會獲得承辦單位給予的如下獎(jiǎng)勵(lì)：幾萬不等的獎(jiǎng)金、產(chǎn)業(yè)園內(nèi)微企入駐資格、無息貸款或者風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)會，同時(shí)當(dāng)?shù)卣话銜o予3-5年內(nèi)免稅或小額貸款擔(dān)保等扶持政策。這些獎(jiǎng)勵(lì)和政策對于起步階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說十分難得，能幫助微型企業(yè)先立住腳。

以上列舉的優(yōu)勢，正好彌補(bǔ)了高職創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的劣勢，同時(shí)也解決了高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)扶持中的難點(diǎn)（資金、行業(yè)背景和企業(yè)管理、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識）。

（五）當(dāng)前成果和學(xué)校支持

重慶工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院走在了“以創(chuàng)業(yè)競賽引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新道路的前面。僅2015年一年，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院就有三個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得獎(jiǎng)重慶市級二、三等獎(jiǎng)，其中“達(dá)易網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還獲得500萬人民幣的意向風(fēng)險(xiǎn)投資，項(xiàng)目也在計(jì)劃入駐微企孵化園。這樣的成績，不管是質(zhì)量還是數(shù)量，在整個(gè)重慶市高職學(xué)院中都是佼佼者。學(xué)校也為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的入駐資格。

二、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從來都不僅僅是理論難題，也是實(shí)踐難題，難就難創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)所需的資金、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)知識、風(fēng)險(xiǎn)評估和行業(yè)背景等等企業(yè)發(fā)展的必要知識和條件上的欠缺，而這些難點(diǎn)在高職學(xué)校更為突出，所以，高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須學(xué)會“借力”，依靠參加創(chuàng)業(yè)競賽彌補(bǔ)先天不足，以較為低廉的成本扶持高職創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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