蔡志娜

摘 要： 目前，具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的技能型人才越來(lái)越受到社會(huì)各界的歡迎。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職教育 語(yǔ)文活動(dòng)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本要義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，為完成既定任務(wù)而形成的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它是一種奠定在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在使用過(guò)程中，教師可將整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)再細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這些小的“任務(wù)”的完成實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重“任務(wù)”設(shè)定的真實(shí)性、可操作性。學(xué)生帶著教師所給的“任務(wù)”，在一定的活動(dòng)情境下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的完成使學(xué)生不斷獲得成就感，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生獨(dú)立探究、努力進(jìn)取的自學(xué)能力。

黃厚江老師曾明確提出，“語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目的。”筆者將結(jié)合中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮用人單位對(duì)中職生的需求，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，從活動(dòng)入手，通過(guò)觀察思考、合作探究等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)貫穿于活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施步驟

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不能為了開(kāi)展活動(dòng)而活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，立足于中職語(yǔ)文課本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須遵循可行性和生活性的原則?？尚行栽瓌t是指在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先要選擇一些內(nèi)容積極、值得研究的課題。其次要關(guān)注一定的條件限制，比如經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間等問(wèn)題。如果實(shí)在不具備條件，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整。生活性原則主要指活動(dòng)的設(shè)計(jì)要來(lái)源于學(xué)生生活中所遇到的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中，滿(mǎn)足實(shí)際生活的需要。

2.活動(dòng)的過(guò)程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)主題后，必須擬定活動(dòng)方案。活動(dòng)方案包括活動(dòng)的具體時(shí)間、實(shí)施步驟、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法等。在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好跟蹤指導(dǎo)工作。教師應(yīng)讓學(xué)生了解活動(dòng)的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，并幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好一些社會(huì)關(guān)系。

3.活動(dòng)的評(píng)價(jià)

開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是教師驅(qū)使學(xué)生，也不是任務(wù)驅(qū)使學(xué)生，而是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持，需要教師持續(xù)地關(guān)注及正確地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅包含活動(dòng)任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且包含活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要樹(shù)立多元靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，要在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下通過(guò)多種渠道、多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，要認(rèn)真考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的基本能力，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由發(fā)展的有效手段。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略

1.仔細(xì)研讀課文，在課堂上實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題活動(dòng)

中職語(yǔ)文課本選材豐富，小說(shuō)、戲劇、散文、古詩(shī)文等都有所涉及。如在教戲劇《雷雨》的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物性格和作品語(yǔ)言的把握，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“角色招聘會(huì)”、“辨音識(shí)人”、“臺(tái)詞摹讀大比拼”等活動(dòng)；在教說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀我校的服裝加工廠、汽車(chē)烤漆操作間等場(chǎng)所，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生撰寫(xiě)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的說(shuō)明文；在教莫言的散文《過(guò)去的年》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦一場(chǎng)“漫話(huà)春節(jié)”交流會(huì)和包餃子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就此事件寫(xiě)作記敘文或說(shuō)明文。一方面，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，另一方面，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.關(guān)注中職語(yǔ)文課本中綜合實(shí)踐活動(dòng)，選好活動(dòng)主題

中職語(yǔ)文課本為中職生提供了許多語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。教師可以從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，選取一些活動(dòng)的主題，如“職場(chǎng)人物訪談”、“產(chǎn)品推介會(huì)”、“走進(jìn)企業(yè)文化”等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，按照課本要求認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)

中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，并且缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“小老師”講授應(yīng)用文、成語(yǔ)接龍比賽、歇后語(yǔ)大賽、經(jīng)典美文誦讀比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

中職語(yǔ)文教學(xué)必須與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的工作方向服務(wù)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)際的工作任務(wù)情境中，通過(guò)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，為今后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師選擇活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)的工作服務(wù)。如電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以舉辦“為街道義務(wù)修理電器的便民活動(dòng)”，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)分解為幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：對(duì)街道居民家庭電器情況的調(diào)查；向?qū)W生處提出活動(dòng)申請(qǐng)；活動(dòng)之后的總結(jié)，等等。該教學(xué)活動(dòng)涉及計(jì)劃、申請(qǐng)書(shū)、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫(xiě)法，鍛煉了中職生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，切合了教學(xué)要求，為學(xué)生將來(lái)解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)可以多開(kāi)展導(dǎo)游詞大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可多開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽；播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)小小新聞發(fā)布會(huì)；烹飪專(zhuān)業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)烹飪雜志、飲食與健康等活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以細(xì)化出許多小的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

李鎮(zhèn)西老師在《給學(xué)生以心靈的自由》一書(shū)中，曾提出語(yǔ)文創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是解放學(xué)生的心靈，讓他們自由思考，自由飛翔。在實(shí)際操作上，一要盡可能把語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；二是盡可能使語(yǔ)文課堂教學(xué)深入每一位學(xué)生的心靈世界，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)法在中職語(yǔ)文課堂上的合理運(yùn)用正好體現(xiàn)了上述觀點(diǎn)。它有利于明確師生的地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位。教師提出一些活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中，積極思考，努力解決問(wèn)題。學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，鍛煉了能力，掌握了學(xué)習(xí)方法，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的精神，形成了良性循環(huán)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主體性不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.李鎮(zhèn)西：給學(xué)生以心靈的自由.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2013.5.