林萬里

摘 要： 近年來，隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興起。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何運用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？這是廣大數(shù)學(xué)教師共同探討的問題。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自學(xué)

那么，何謂“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法”呢？任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)模式，是指在老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，全體學(xué)生以解決同一個教學(xué)任務(wù)為主要目的，可以采取各種各樣的教學(xué)手段或方法獲取資源，通過自主思考、合作探究進(jìn)行的一種新型學(xué)習(xí)模式。將其引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無疑是一種最好的選擇，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)能力，而且能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)探究能力

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高學(xué)生的聽課效率。預(yù)習(xí)是確保新課學(xué)習(xí)得以成功的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)既包括對之前知識的復(fù)習(xí)，又包括對即將學(xué)習(xí)的新知識的提前了解及對新知識重難點的把握。因此，為了讓學(xué)生對本節(jié)課所講解的教學(xué)內(nèi)容有初步理解，教師應(yīng)當(dāng)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂上學(xué)生自主合作探究奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能得心應(yīng)手。例如，在執(zhí)教“扇形面積的計算”這一課時，教師可以這樣設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，相信你們對扇子一定不陌生，肯定也有大部分學(xué)生也會自己用紙張折疊扇子，那么，現(xiàn)在老師有一個問題想要請問一下各位同學(xué)，做一把紙扇子需要紙張的面積是多少（允許采取不同的計算方法）？預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，加之，在課堂上老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生很快就能推測計算出扇形的面積公式。

值得注意的是，設(shè)計的課前預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，緊密地將課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，為學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在執(zhí)教《平行和相交》一課時，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們，在咱們平時生活中相信大家經(jīng)常會看到天線桿、三腳架等類似物體，那么同學(xué)們可知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別？這類結(jié)合學(xué)生生活實際的題目很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)

任務(wù)是激發(fā)與引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要動因，是師生進(jìn)行知識傳遞與情感交流的主要渠道。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮“任務(wù)”的真正作用，使之與知識和情感相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)情境。當(dāng)然，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不僅要重點考慮課堂教學(xué)效果，還要從新課程標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，確定教學(xué)任務(wù)，緊密地將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感覺。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用提問的方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在探索問題、思考問題、解決問題的過程中明確教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在不自不覺中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

例如，在執(zhí)教《長方形和正方形的面積》一節(jié)時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的相關(guān)知識，常用的面積單位都有哪些呢？同學(xué)們紛紛舉手：cm2、m2，教師接著發(fā)問：現(xiàn)在老師手里有個長方形紙板，需要測量它的實際面積，你認(rèn)為哪一面積單位合適？如何測量其面積？這時，有學(xué)生回答說：用1m2的正方形直接進(jìn)行測量。教師發(fā)問：這個方法確實可行，可在咱們實際生活中，如果要測量操場、森林及中國領(lǐng)土面積，這種方法似乎行不通，這時就需要咱們需求一種更快捷、有效的面積計算方式，這節(jié)課就讓咱們一起來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式。這樣通過問題情境的創(chuàng)設(shè)及教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生就能在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中明確本次課程的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實際，補充必要資源

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在具體教學(xué)實踐過程中，教師要善于將教學(xué)任務(wù)與生活實際相聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)后，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易、簡繁程度，讓學(xué)生以自主探究及采用分組討論等形式完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，緊密地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時，由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種各樣的困難與難題，此時，教師要扮演好引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，幫助其順利完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時，要主動向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)把握與控制整個教學(xué)活動的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度與方向，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)逐步完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。此外，為了加強學(xué)生對于教學(xué)知識內(nèi)容的理解與把握，教師可以補充一些必要的教學(xué)資源。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，為了加深學(xué)生這一塊知識的理解，教師可以補充有關(guān)統(tǒng)計學(xué)的知識及現(xiàn)實生活中與統(tǒng)計有關(guān)的事物，讓學(xué)生對統(tǒng)計有更全面深刻的認(rèn)識，幫助學(xué)生更快、更好地完成教學(xué)任務(wù)。在這一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式過程中，教師既能有效地將教學(xué)任務(wù)與生活實踐相聯(lián)系，又能補充必要的教學(xué)資源，為學(xué)生任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用較廣泛，教學(xué)效果較理想，已被廣大數(shù)學(xué)教師所采用。教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造和諧、民主、科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動融入課堂探究活動教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的課堂教學(xué)效率。

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