一次課上，布置學(xué)生寫關(guān)于鄉(xiāng)村生活的作文，筆者估摸，這個(gè)話題對(duì)于這些多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的孩子應(yīng)該不成問(wèn)題。然而，布置完任務(wù)不久，一個(gè)敦敦實(shí)實(shí)的男孩就跑過(guò)來(lái)問(wèn)筆者：“老師，我可以寫我背誦過(guò)的一篇作文嗎？”

我愕然：作文還能背出來(lái)？！筆者問(wèn)他：“你所背的作文從哪來(lái)？”

“網(wǎng)上，還有習(xí)作例文選?！?/p>

這引起筆者深深的思考：一名中職學(xué)生，如何構(gòu)思一篇作文、將自己的所思所想形成文字，而且還是自己熟悉的話題，都找不著方法，要寄賴于這種應(yīng)付式的辦法，這說(shuō)明什么？過(guò)去，我們說(shuō)，教師的使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著信息技術(shù)的革新，教師的這三個(gè)使命正在發(fā)生變化，屬于教科書范圍的授業(yè)和解惑，將大幅度被信息技術(shù)所取代，教師主要的使命，將在于“傳道”。一方面是基本求知方法的“道”，一方面是做人基本道理的“道”。也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的，不是讓他得到多少“魚”，而是捕魚的技巧，以及面對(duì)大海的勇氣。學(xué)生之所以寫不出作文，一個(gè)非常重要的原因是他們沒(méi)有自信，也沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

中職生絕大多數(shù)是考不上普通高中轉(zhuǎn)而選擇中職學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)他們懷著一顆曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上受傷的心，踏入陌生的職業(yè)學(xué)校的大門，縱使失落也會(huì)帶著幾分希冀和憧憬，希望信心在這里點(diǎn)燃，道路在這里延伸。他們的習(xí)作能力較弱，詞語(yǔ)積累有限，表達(dá)不流暢，同時(shí)，觀察能力不足、閱讀量相對(duì)較少，因此他們無(wú)法從豐富的生活中提取習(xí)作素材，在習(xí)作中常常覺(jué)得無(wú)話可寫。

筆者以為，至關(guān)重要的是讓他們?cè)诹?xí)作中學(xué)會(huì)如何流暢地表達(dá)，語(yǔ)句通順，言之有物，不但知道如何寫，更應(yīng)該知道寫什么?？尚械奶岣邔懽魉降霓k法是由隨文練筆開始，逐步提高，最終達(dá)到自由練筆。

一、依托文本內(nèi)容有效設(shè)計(jì)隨文練筆

教材中豐富的文本內(nèi)容是有效設(shè)計(jì)隨文練筆的源泉，依托它們可以設(shè)計(jì)為續(xù)寫故事、仿寫人物對(duì)話、內(nèi)容延伸、情感補(bǔ)白、景物描寫、前景拓展等。設(shè)計(jì)的隨文練筆不但要有助于學(xué)生在與文本的對(duì)話中習(xí)得其表達(dá)方式和寫作技巧，還要有助于提高學(xué)生的閱讀感悟能力，提升其情感與語(yǔ)感體悟。這是一條重要的“捕魚”技巧。

人物描寫是作文的常見(jiàn)內(nèi)容之一，它往往要通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言尤其是人物之間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格特征。因此，語(yǔ)言（對(duì)話）的描寫在習(xí)作中占據(jù)著重要地位，也是設(shè)計(jì)隨文練筆的著力點(diǎn)。例如，高教版教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）課文《荷花淀》中水生夫妻之間的一段對(duì)話，要從上下文及當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境理解水生嫂平淡話語(yǔ)中的深切情感。她是個(gè)深明大義的人，理解支持丈夫帶頭報(bào)名參軍，但嗔怪他不事先告知。因此，教師要善于利用這類課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)υ捲诒憩F(xiàn)人物的品性與感情中的作用。

隨后，老師不妨要求學(xué)生仿照課文的寫法，模仿其語(yǔ)言表達(dá)形式，通過(guò)人物不同的對(duì)話體現(xiàn)人物特點(diǎn)。設(shè)計(jì)小練筆，例如：

劉雯與李涵是好朋友，在一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，劉雯向李涵借了一臺(tái)掌上電腦，但不知道怎樣弄丟了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，劉雯和李涵都有些不好意思，劉雯有話想對(duì)李涵說(shuō)，但欲言又止，只是緊張地緊握李涵的雙手，終于鼓起勇氣說(shuō)：“李涵，我會(huì)承擔(dān)責(zé)任，我會(huì)想辦法還給你的，我會(huì)做個(gè)好漢的?！?/p>

“你會(huì)的，我從來(lái)相信?！?/p>

……

師：同學(xué)們，李涵聽(tīng)了劉雯的話，又會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)你們運(yùn)用合理的想象，用多種語(yǔ)言形式續(xù)寫他們的對(duì)話。

另外，在文本的閱讀和鑒賞中，教師還可以通過(guò)把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)謀篇布局方法。例如，閱讀《離太陽(yáng)最近的樹》，要理清課文圍繞沙漠與紅柳寫了什么事情，筆者出示了填空題：有了紅柳，沙漠（ ）；而紅柳遭到人類的斧斤之災(zāi)，沙漠（ ）。這不僅是紅柳的悲劇，更是人類的悲劇：無(wú)知短視，不斷惡化著自己的生存環(huán)境。這樣，學(xué)生就能較具體地明晰了材料組織及謀篇布局方法。

又如，《我的空中樓閣》的多層面繪景藝術(shù)和多種修辭手法的運(yùn)用，成就了一篇意境深遠(yuǎn)、藝術(shù)感染力強(qiáng)的寫景散文。作者結(jié)合自己獨(dú)特的視角以全景式的描寫橫向展開，著力描寫小屋及其周圍的環(huán)境——綠樹、花園、圍墻、交通等，從中融入自己豐富的想象和贊美，非常值得學(xué)生借鑒。為此，筆者設(shè)計(jì)了隨文練筆：

仿照此文的結(jié)構(gòu)和順序介紹校園的小花圃：交代小花圃的位置及總體印象——它的周邊環(huán)境——重點(diǎn)描述它的特點(diǎn)——對(duì)它的贊美和保護(hù)。要求有適當(dāng)?shù)南胂蠛颓‘?dāng)?shù)男揶o手法。

寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)模仿別人的寫作方法是提高習(xí)作水平的有效方法。

二、搭建情境平臺(tái)讓學(xué)生自由練筆

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》告訴我們，中職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重，突出語(yǔ)文的運(yùn)用、實(shí)踐，重視塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。中職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減小對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

學(xué)生經(jīng)歷了模仿階段，基本掌握了作文的語(yǔ)言表達(dá)技巧、謀篇布局方法等，最重要的是習(xí)作要有鮮活、生動(dòng)的內(nèi)容。為此，需要通過(guò)搭建情境平臺(tái)讓學(xué)生自由練筆，讓他們有想表達(dá)的欲望，讓他們寫感興趣的事，寫真善美的事。

寫作需要自由的土壤和空氣。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，寫自己印象深刻和自己快樂(lè)的事情。這樣的作文可以不定期寫，不限題目、題材、可自由發(fā)揮，以短作文為主，二三百字即可，純屬練筆。

寫作需要真情實(shí)感。筆者鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫真話、寫身邊的人和事情，敢于寫真情實(shí)感。有生活就有寫作素材，它來(lái)源于生活。只要多觀察生活，善于聯(lián)想和提煉，少些束縛，多閱讀和多練筆，寫作就不是一件難事。

例如，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明的爸爸特別想在陽(yáng)臺(tái)種花，請(qǐng)你向小明的爸爸推薦一種能打動(dòng)他的花，自擬題目，寫一篇小作文。

例如，完成“寫景狀物”的習(xí)作指導(dǎo)后，老家在從化的王晉如這樣描述她的家鄉(xiāng)：

……秋收時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)近聞名的砂糖橘成熟了，許多游客慕名而來(lái)，漫山遍野洋溢著歡聲笑語(yǔ)。家鄉(xiāng)砂糖橘的特點(diǎn)是：個(gè)小，無(wú)核而且清甜。砂糖橘的果樹并不高，我很小的時(shí)候就可以摘到，還經(jīng)常跟小朋友躲在樹下捉迷藏呢！砂糖橘給家鄉(xiāng)帶來(lái)了不少的收入，許多勤勞的村民還都因此蓋起了小別墅呢！

吳剛這樣描寫他上學(xué)駐足的校園一角：小花壇是用瓷磚砌成的，有兩層。那里四季都是一個(gè)綠色的小天地。下面有一些盆栽的小樹，樹下有一些不引人注意的小花小草，可是誰(shuí)想得到這些小花小草也有特別的地方呢：那花散發(fā)著一種淡淡的清香，由于這種香味很淡，所以不仔細(xì)聞是聞不到的。小草的葉子嫩嫩的綠綠的，像綠色的屏障，好像一直都是綠的。周圍有好幾棵小樹像綠色的小傘為我們遮風(fēng)擋雨，中間有一棵特別高，好像在說(shuō)：“我要爬上峰頂！”小花壇每天都有一些小蝴蝶、小蜜蜂來(lái)玩，小樹小花也很歡迎這些貴賓來(lái)作客，小樹搖搖擺擺的向昆蟲們敬禮、問(wèn)好，小花獻(xiàn)出最香甜的花粉來(lái)招待這些貴客……

這種自由練筆的習(xí)作很生動(dòng)，也有味道。去除固定題目的束縛，讓學(xué)生自由練筆，可以促使學(xué)生多閱讀、多觀察、常反思和多積累，假以時(shí)日，學(xué)生就具備了表達(dá)自己的勇氣?？梢韵胂螅?dāng)他們身懷嫻熟的“捕魚技巧”走向“大?！睍r(shí)，將會(huì)有豐碩的“漁獲”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘君蓮。練筆與文本的契合——低中段有效隨文練筆的思考與探析[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012，（9）：45-48.

（杜碧雨 廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校 511400）