中國民族民間舞表演人才培養(yǎng)思考
——從風(fēng)格舞種專門化課程談起

林揚帆 （安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院 241000 北京舞蹈學(xué)院MFA在讀 100081）

中國民族民間舞表演人才培養(yǎng)思考
——從風(fēng)格舞種專門化課程談起

林揚帆 （安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院 241000 北京舞蹈學(xué)院MFA在讀 100081）

“風(fēng)格舞種專門化”這門課程的開設(shè)是針對民族民間舞高精尖表演人才培養(yǎng)的大膽嘗試，有助于進(jìn)一步提高表演專業(yè)學(xué)生對民間舞表演上的認(rèn)識和理解。本文從課程具有的文化性、創(chuàng)作性、訓(xùn)練性角度進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步挖掘該課在培養(yǎng)優(yōu)秀民族民間舞表演人才方面所發(fā)揮的重要意義，并以該課為引子提出一些關(guān)于培養(yǎng)中國民族民間舞表演人才課程設(shè)置的建議。

表演人才培養(yǎng) 風(fēng)格舞種專門化 課程設(shè)置

“風(fēng)格舞種專門化”是一門打破了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)課程設(shè)置，通過傳統(tǒng)的、單一的風(fēng)格舞單元課訓(xùn)練后再深入研究學(xué)習(xí)，在風(fēng)格舞種單元課的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，發(fā)展創(chuàng)作出具有該民族濃厚風(fēng)格特點與民俗文化精神相結(jié)合的劇目小品或者表演性組合。本文將以“風(fēng)格舞種專門化”課程作為開端，相關(guān)研究，在依據(jù)本專業(yè)以及所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對舞蹈表演專業(yè)開設(shè)的“風(fēng)格舞種專門化”課程內(nèi)容進(jìn)行研討，目的是發(fā)現(xiàn)、總結(jié)此課程在民族民間舞表演人才培養(yǎng)中的重要作用，發(fā)現(xiàn)實用性和文化性特征，并針對該課程提出一定的可行性意見，從而促進(jìn)課程的轉(zhuǎn)型，真正做到以培養(yǎng)民族民間舞演員為切入點，使培養(yǎng)的手段和方法更加明確，課程的實質(zhì)性意義得以進(jìn)一步發(fā)揮。

一、風(fēng)格舞種專門化的特點

（一）訓(xùn)練性

從課程定位上看，這是一門充分考慮因材施教的高標(biāo)準(zhǔn)課程，它對民族民間舞演員的訓(xùn)練性體現(xiàn)在三個方面：

1.解放身體，激發(fā)潛在能力。每個組合都深入嘗試不同風(fēng)格舞種中的動作形態(tài)變化和技術(shù)技巧開發(fā)，以“桃李杯”組合為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，所以在訓(xùn)練強度和技術(shù)技巧開發(fā)上對演員肢體運用有一個較大的提升。

2.體驗不同人物角色，培養(yǎng)表演創(chuàng)造力。在風(fēng)格舞種專門化課程實際操作中，我的感受是，授課老師在自己擅長的領(lǐng)域和學(xué)生所喜愛的民間舞風(fēng)格舞種范疇中進(jìn)行創(chuàng)作，在課堂中，根據(jù)所選民族風(fēng)格不同和不同學(xué)生自身性格與身體條件差異而選擇和設(shè)計人物角色和舞段，在不同角色中，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生尋找更好的角色表演方式，采取啟發(fā)式教學(xué)，在解決學(xué)生肢體問題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在這一階段對舞蹈角色的分析和詮釋有更大的突破。

3.改變考核場地，提高舞臺實踐能力。教師可以分小組采用教學(xué)匯報演出、片段匯報演出、舞臺劇目匯報演出等方式，來展示教學(xué)的成果，在舞臺上以演出的形式進(jìn)行考核，做到從課堂教學(xué)到舞臺表演無縫銜接，讓學(xué)生能在舞臺上找到表演的感覺，了解舞臺并駕馭舞臺。

（二）創(chuàng)作性

從單一性組合到表演性組合，往往要經(jīng)過編導(dǎo)對動作的再創(chuàng)作和對結(jié)構(gòu)的編排，大致可概括為三種類型。第一種類型是保存民間原有形式和風(fēng)格特點，突出編導(dǎo)個人的意想，使之具有時代精神。第二種類型是以民間舞蹈中的某些素材為基礎(chǔ)，結(jié)合該民族勞動、社會生活中最富有時代精神的動態(tài)形象，匯入編導(dǎo)對該民族的熱愛和期望，從而形成新型的民間舞蹈。第三種類型是編導(dǎo)根據(jù)個人創(chuàng)作的意圖和構(gòu)思，不拘于某一形式，而是廣泛地從一個民族或地區(qū)的民間舞蹈中，篩選素材，提煉和塑造臆想中的舞蹈形象，嘗試不同的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作舞臺藝術(shù)的新型節(jié)目。①那么，專門化課程所承載的內(nèi)容不僅僅是傳承，而是使民間舞從民間走到課堂，從課堂走到舞臺的一種飛躍。專門化課程呈現(xiàn)的表演性組合特點又相當(dāng)于“桃李杯”等一系列競技性舞蹈組合，既需要具備純正的風(fēng)格性，也需要有適當(dāng)?shù)拿耖g舞技術(shù)技巧，這就需要將基礎(chǔ)元素不斷重組，在風(fēng)格不受影響下將動作元素或技巧變異，創(chuàng)作出新的、獨特的表演性組合。通常，風(fēng)格舞種專門化就是為桃賽的組合競技量身定做的，雖然看起來離民間的“民俗”越來越遠(yuǎn)，但是它離舞臺越來越近，其定位為“源于民間，高于民間，既不失風(fēng)格又科學(xué)規(guī)范”。②專門化課程教學(xué)是提煉民俗精髓，創(chuàng)作適應(yīng)劇場表演的民間舞過程，它為民間舞課堂走向舞臺提供了橋梁。這也是民間舞發(fā)展和適應(yīng)時代潮流所要經(jīng)歷的必然趨勢。

（三）文化性

作為由基礎(chǔ)教材生成出來的用于完善表演專業(yè)培養(yǎng)課程的“風(fēng)格舞種專門化”，它的文化性在于從課堂組織形式上來看，更貼近于民間。我們知道，中華民族孕育了56個民族，有各自的生活方式、語言、文化，更具有多姿多彩的舞蹈藝術(shù)，有自己不同的節(jié)日節(jié)慶，不同的慶祝方式，他們有自己不同的祭祀形式、不同的規(guī)定儀式。我們的民族民間舞很大程度上是由這些民俗活動中來的，專門化課程是按單元課中的基本，汲取民間的民俗文化活動，將場景再現(xiàn)，最大程度地讓學(xué)生真正理解動作來源，深入研究民族風(fēng)格特點，熟練掌握該民族的舞蹈規(guī)律。

二、專門化課程設(shè)置對表演專業(yè)教學(xué)的影響

（一）利

首先，專門化課以因材施教、以人為本為宗旨，尊重學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，幫助學(xué)生解決身體運用上的難題，提升了在舞蹈中的技術(shù)表現(xiàn)力。

其次，專門化課程的設(shè)置是中國民族民間舞表演專業(yè)的教材建設(shè)的試金石，為培養(yǎng)優(yōu)秀民族民間舞表演人才的方式做了深入嘗試。在這門課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的表演意識受到了有效啟發(fā)，不再像以前一樣為了規(guī)范和規(guī)格失去舞蹈的意義——為動作而動作。

再次，風(fēng)格舞專門化課的教學(xué)能提高學(xué)生表演才能，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈表演中的各種思考，為民族民間舞劇目表演奠定基礎(chǔ)。

最后，在傳承民族民間舞蹈藝術(shù)方面，使教師和學(xué)生在保證文化風(fēng)格不受破壞的前提下，不斷探索和創(chuàng)作新的適應(yīng)新時代背景的創(chuàng)新型民間舞作品，具有民間舞傳承的變異性。

（二）弊

風(fēng)格舞種專門化課在實施上也存在一些弊端。

1.教學(xué)安排與資源方面

（1）教師所擅長的領(lǐng)域廣度是有限的，而學(xué)生的差異性一旦大于這個限度，那么這一部分的學(xué)生得不到很好的鍛煉。

（2）此前有提到“風(fēng)格舞種專門化”課是與舞臺表演有著緊密聯(lián)系，為其鋪墊的，但是因為種種原因還存在著一定的差距，教學(xué)還是在教室進(jìn)行，表演環(huán)境和氛圍與舞臺表演有較大的差距，到了劇場上了舞臺，而造成演出效果有折扣，達(dá)不到預(yù)期水平。

2.教學(xué)成果呈現(xiàn)形式方面

（1）過多地照搬或一味重現(xiàn)原生態(tài)表演形式，不去尋找順應(yīng)時代潮流走向的新的表演方式，不具有課程發(fā)展的長遠(yuǎn)性。

（2）過分追求創(chuàng)新和獨特，大量使用現(xiàn)代舞手法創(chuàng)作和改變民間舞的風(fēng)格規(guī)律和意識形態(tài)，違背了民族民間舞的本質(zhì)特征。

三、對民族民間舞表演人才培養(yǎng)的思考

我經(jīng)歷了十年以上專業(yè)、系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)，并活躍在中國民族民間舞表演與教學(xué)一線崗位中，我以風(fēng)格舞種專門化課程作為引子，在課程設(shè)置上提出一些關(guān)于如何培養(yǎng)優(yōu)秀民間舞表演人才的芻議：

（一）優(yōu)先考慮古典舞基本功訓(xùn)練

基訓(xùn)課是每一個舞蹈演員不容忽視的課程，近年來，基訓(xùn)課的教材可謂層出不窮。在實用性方面，與民族民間舞審美風(fēng)格相似的古典舞基本功訓(xùn)練更適合中國民族民間舞演員，絕大多數(shù)民間舞專業(yè)學(xué)生，他們的中專生涯接受的都是中國古典舞的基訓(xùn)課程，就古典舞的訓(xùn)練性與舞種內(nèi)在的風(fēng)格、藝術(shù)的屬性、運動技能的動力定型來說，與民間舞風(fēng)格訓(xùn)練課配套，二者形成相互關(guān)聯(lián)的“統(tǒng)一性”關(guān)系。③所以古典舞的基本功訓(xùn)練課是更適合提高民族民間舞演員在身體上的靈活運用的課程。

（二）專業(yè)方向設(shè)置粗略化

從1989年開始就有專業(yè)院校把民間舞專業(yè)分為表演與教育兩個方向，它們的課程設(shè)置也很不一樣。而現(xiàn)今社會多元化發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，太“?！钡恼n程設(shè)置，限制了一大批學(xué)生對于多樣化知識的汲取，所以不應(yīng)區(qū)分表演與教育，而應(yīng)篩選優(yōu)質(zhì)課程，重新設(shè)置。

（三）擴大與院團之間的合作，做到課堂到舞臺無縫銜接

專業(yè)院校在課程設(shè)置上，沒有真正意義上的教育專業(yè)，而都是針對培養(yǎng)表演人才去做的一系列課程計劃，最終還是以培養(yǎng)演員為目標(biāo)。在校學(xué)習(xí)多年的專業(yè)課程，目的是有朝一日能登上舞臺，建議可選擇性地在后兩年將教學(xué)場所轉(zhuǎn)移到舞臺上，與各大院團進(jìn)行合作，提供更多的舞臺實踐機會。

四、結(jié)語

綜上所述，風(fēng)格舞種專門化課程是一門綜合考慮表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在單元課程教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的遞進(jìn)教學(xué)，從多年實踐來看，這一課程有助于提高和突破學(xué)生在民族民間舞表演方面的能力，對教師在民族民間舞作品創(chuàng)作嘗試方面提供了又一平臺。通過對風(fēng)格舞種專門化課程的分析，它對整個民族民間舞表演人才培養(yǎng)的價值是利大于弊的，在今后的課程設(shè)置中，需要不斷思考整體課程實施的協(xié)同性，各司其職，及時根據(jù)社會需要進(jìn)行調(diào)整，不斷完善課程體系，尋找更好的培養(yǎng)方法，以培養(yǎng)優(yōu)秀民族民間舞表演人才為最終目標(biāo)。

注釋：

①羅雄巖著.中國民間舞蹈文化傳承[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2007（2）：62.

②趙鐵春著.與時俱進(jìn) 繼往開來——中國民族民間舞的歷史傳承與學(xué)科定位[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2003（1-2）：22.

③趙鐵春著.中國民族民間舞研究[C].高等教育出版社，2009：325.

[1]北京舞蹈學(xué)院學(xué)報[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報社，2003年全年刊.

[2]北京舞蹈學(xué)院學(xué)報[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報社，2007年全年刊.

[3]中國民族民間舞系本科課程教學(xué)大綱[M].北京舞蹈學(xué)院教務(wù)處，2006年制.

林揚帆，男，漢族，浙江溫州人，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院教師，北京舞蹈學(xué)院MFA在讀，研究方向：中國民族民間舞表演與教學(xué) 。

（責(zé)編 齊 真）