滕愛民

在參加市里組織的一次骨干教師課堂教學(xué)選拔賽上，我們這些選手共同上蘇軾的《定風(fēng)波》詞，所謂同課異構(gòu)。如何能出類拔萃？我頗費(fèi)苦心。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

高一的學(xué)生正處于如詩(shī)如夢(mèng)的年齡，普遍對(duì)詩(shī)詞有興趣。但是他們多停留在字詞的表面意思上，追求景物表層的優(yōu)美，浪漫情感的雅致，而較難深入理趣的內(nèi)核。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)、情感特點(diǎn)、思維習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，搭好階梯。此外，多讓學(xué)生誦讀涵泳文意。學(xué)生有所悟，才是有效。本節(jié)課攻其一點(diǎn)，深入挖掘理趣，充分彰顯蘇軾詞的思想美。

教學(xué)思路

蘇軾的《定風(fēng)波》，作于他被貶黃州的第三年，言似簡(jiǎn)，意實(shí)豐；景雖常，理卻濃?？芍^理趣盎然，啟人心智。尤其是作者工于煉字選詞，比如“獨(dú)、遂、輕、任、微、歸”等字，“莫聽、何妨、吟嘯、竹杖、芒鞋、一蓑”等詞。這些字詞惟妙惟肖地表現(xiàn)了作者守德超然的道家風(fēng)骨、希望在前的儒家態(tài)度、無(wú)常歸心的佛家思想。我試圖抓住理趣這一點(diǎn)，挈領(lǐng)全詞，和學(xué)生一起對(duì)蘇軾進(jìn)行思想探幽。

組織形式

師生合作討論，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音、感悟語(yǔ)言、分析和理解本詞的三個(gè)理趣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：課件呈現(xiàn)法、誦讀法、知人論世法、聯(lián)想聯(lián)系法、點(diǎn)撥法、探究法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受本詞盎然的理趣，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生的風(fēng)雨。

教學(xué)重點(diǎn)

逐層深入探究詞中理趣。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文、聯(lián)系背景材料，領(lǐng)悟詞中理趣。

教學(xué)方法

課件呈現(xiàn)法、誦讀法、知人論世法、聯(lián)想聯(lián)系法、點(diǎn)撥法、探究法。

教學(xué)手段

Ppt課件、《竹林聽風(fēng)》樂(lè)曲、遙控筆、師生互動(dòng)、板書。

教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：

很高興能認(rèn)識(shí)我們高一(2)班的新朋友。請(qǐng)?jiān)试S我唱一首歌的片段，來(lái)表達(dá)對(duì)大家美好的祝愿。師唱《明月幾時(shí)有》。請(qǐng)問(wèn)這首歌的詞作者是誰(shuí)？（學(xué)生答：蘇軾）這首詞最吸引我的不是景，不是情，而是人生哲理。外面下著雨，讓我想起900多年前蘇軾被貶黃州，在沙湖道中也遇到一場(chǎng)雨，并因此寫下一首《定風(fēng)波》詞，讓我們來(lái)探索其中更為豐厚的理趣吧！

2.全班初讀一遍全詞，了解大意。老師適時(shí)正音板書。

3.再齊讀一遍，再次領(lǐng)會(huì)大意。并思考小序中哪個(gè)字給你的印象最深。

4.學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，并設(shè)問(wèn)引導(dǎo)推進(jìn)，不斷深入探究三個(gè)理趣。

（一）遇雨：為何“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)”呢？補(bǔ)充：庾信的《邛竹杖賦》、芒鞋的象征含義。探究理趣一：守德超然。

（二）雨霽：蘇軾是否徹底地做到了超然呢？探究理趣二：希望在前。

（三）思雨：風(fēng)雨已無(wú)，斜照暖人，蘇軾為何還要?dú)w去？歸去何方呢？

探究理趣三：無(wú)常歸心。

5.聯(lián)系陶淵明《歸園田居（其一）》，引出蘇轍《亡兄子瞻端明墓銘》，進(jìn)而提煉理趣中的思想，即守德超然、希望在前、無(wú)常歸心大體對(duì)應(yīng)道、儒、佛思想。

6.思維拓展：你如何看待蘇軾的這種處世思想？面臨人生的風(fēng)雨，你如何應(yīng)對(duì)呢？

7.總結(jié)：心有東坡詞，人生無(wú)難題。如果做不到，再多讀讀他的《定風(fēng)波》吧。（配《竹林聽風(fēng)》曲，全班有感情地誦讀。）師隨即板書出簡(jiǎn)潔、形象的理趣圖和風(fēng)波三轉(zhuǎn)圖，最后歸結(jié)到既是詞牌又是題目的“定風(fēng)波”，突出一個(gè)字：定！

8.作業(yè)：背誦本詞。

課后拓展閱讀朱道林的《蘇軾詩(shī)詞的理趣效應(yīng)》。

9.結(jié)束語(yǔ)：感謝親愛的同學(xué)們！感謝尊敬的評(píng)委老師！再見！

個(gè)性板書：

理趣圖

風(fēng)波三轉(zhuǎn)圖