沈芳(江蘇省昆山市第一中學(xué)　215300)

淺議如何提升語文教學(xué)的有效性

沈芳(江蘇省昆山市第一中學(xué)215300)

一、深入教材，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教材是教師連接課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的紐帶'是落實語文知識與能力培養(yǎng)的重要載體。教師認(rèn)真深入鉆研手里的教材'可以制定出適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、符合學(xué)生特點的課堂教學(xué)目標(biāo)'比如'這堂課要讓學(xué)生掌握怎樣的知識與技能'期間的過程與方法是什么'這堂課的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)是什么……所以'教師必須立足教材'深入地探究教材。要知道'一個沒有目標(biāo)的課堂必然是無序的'低效的。只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n'才有可能上好每一堂課。

例如'蘇教版語文必修一《江南的冬景》一文'在制定教學(xué)目標(biāo)時可以從以下幾點入手。

(一)教材與學(xué)情

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。從這一板塊所選的課文來看'主要是想體現(xiàn)大自然的純美及對這種自然純美的關(guān)注。那么'教師在制定教學(xué)目標(biāo)時可以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美上?！督系亩啊愤@篇文章比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。其美學(xué)特征是:行文如行云流水'自然有致;筆隨意轉(zhuǎn)'舒卷自如;胸懷磊落'誠摯坦白'抒情性強(qiáng)。因而通過這篇文章的學(xué)習(xí)'學(xué)生能享受到一種美的熏陶。

(二)教學(xué)設(shè)想

從教學(xué)過程看'努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求'力爭實現(xiàn)三維目標(biāo)的交融'既重認(rèn)知的理解'又重方法的介紹和情感的滲透。本課圍繞“江南的冬景”展開'在對文章整體的把握上'由“江南”與“北國”的比較逐層展開'然后再對江南的冬景進(jìn)行具體描繪'最后到語言的品味鑒賞時'充分理解比較手法的運用。從文本內(nèi)容上看'關(guān)鍵在于弄清兩個基本問題: (1)作者如何展現(xiàn)江南冬景的自然美。(2)讓學(xué)生學(xué)會從語言特點、修辭技巧及文章意蘊等方面賞析作品。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識與技能:體會優(yōu)美散文的語言特色。學(xué)會從特色描寫等方面來賞析散文。理解文中寫景狀物的特點及其作用。

2.過程與方法:閱讀比較'交流探究'品味文本意境美。

3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對自然的審美能力'通過對自然純美的關(guān)注'陶冶性情。

4.重點與難點:了解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格及明快清麗的語言特點'品味文章的意境美。學(xué)習(xí)避實就虛等寫法'體會文章渾然天成的意蘊。理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點。

這些在認(rèn)真深入地研究了教材之后制定出的教學(xué)目標(biāo)'一定會讓我們的課堂教學(xué)扎實、有效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計合理有效的問題

蘇教版高中語文必修三第四專題的課文《鴻門宴》節(jié)選自《項羽本紀(jì)》。眾所周知'《項羽本紀(jì)》是《史記》之中最為精彩的篇章'而其中的《鴻門宴》一節(jié)尤以刻畫傳神膾炙人口。文章圍繞“殺不殺劉邦”這一主線'把劉項在推翻秦王朝后為爭奪天下而展開的第一場斗爭演繹得波瀾起伏、驚心動魄。一直以來'普遍的觀點都認(rèn)為項羽的失敗是“性格決定命運”的必然'簡單地為這些人物貼標(biāo)簽。在《鴻門宴》的教學(xué)過程中'我們就要從這一部分文字中去分析項羽、劉邦兩個人的性格。性格是一個人對待周圍的人的態(tài)度'教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項羽、劉邦二人對待對手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析'同時要提醒學(xué)生人物的性格是復(fù)雜的'要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。在這堂課上'教師可以設(shè)計這樣一連串問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如'鴻門宴到底是一場什么樣的宴會?鴻門宴上許多精彩片段是作者的虛構(gòu)還是真實的再現(xiàn)?司馬遷在敘述歷史時有沒有破綻和遺憾?你對這個險象環(huán)生的故事產(chǎn)生過什么疑問嗎?鴻門宴上項羽該不該殺劉邦?項羽放跑劉邦僅僅是因為個人性格中的“為人不忍”剛愎自用嗎?劉邦得以全身而退的原因是什么呢?與《漢書·高帝紀(jì)》相比'《漢書》極簡'那么《史記》多出的是哪些文字?這些內(nèi)容又有什么作用呢?

教師通過對這些問題的設(shè)計'順利導(dǎo)入新課'讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展開質(zhì)疑與討論'提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'增加了學(xué)生的參與度。這堂課在教師的精心設(shè)計下'不僅使學(xué)生看到了精彩傳神的描述'宏大的場面'鮮活的人物'豐富的情節(jié)'也很好地再現(xiàn)了歷史的真實'提供了另外一種觀點去解讀項羽放走劉邦的原因:于名于實無利。這堂課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下'真正激發(fā)了求知欲'產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求?？梢?創(chuàng)設(shè)問題情境'精心設(shè)計問題的確是提高課堂教學(xué)效率的一種行之有效的方法。

三、培養(yǎng)能力，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)'使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。眾所周知'現(xiàn)在的課堂教學(xué)在實施過程中有時過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)'而在倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面'在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題和交流與合作的能力上'做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在高中學(xué)習(xí)階段'學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體'教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引路人。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在教師教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中嘗試多種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性和能力'讓學(xué)生從認(rèn)知到行為到情感全方位的主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。

在課外閱讀練習(xí)《曬月亮》一文中'教師嘗試讓學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式來品味語言、鑒賞文本的意境美。通過親近自然'在自然中感悟生命。具體做法是:先讓學(xué)生自由閱讀文本'邊讀邊劃出好的寫景句或表達(dá)有特色的句子'以及作者感悟的句子。在與文本的對話中'在對話框里寫出自己的感悟和理解'并提出自己的質(zhì)疑。(即自主學(xué)習(xí)。)接下來'請學(xué)生分小組討論交流'并在小組內(nèi)討論解決一些問題。(即合作學(xué)習(xí)'適時生成。)在難題共解的環(huán)節(jié)將小組內(nèi)解決不了的難題一起放在課堂上來討論解決'探根究底。(即合作學(xué)習(xí)。)在最后的環(huán)節(jié)'一起再來體悟誦讀'與自然談心。(即探究感悟。)在這堂課的學(xué)習(xí)過程中'學(xué)生主動參與到課堂中來'真正成為了學(xué)習(xí)的主體。在教師的點撥下'學(xué)生自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)'深入探究文本'將文章的主題'內(nèi)容'構(gòu)思立意等方面分析得清清楚楚。

大量的研究表明'這樣一種自主的、合作的、探索性的學(xué)習(xí)對提高課堂教學(xué)的有效性是很有幫助的。如果教師能通過制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)'創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境'設(shè)計高效的有引導(dǎo)性的問題'展開一種行之有效的教學(xué)策略'就能真正激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)'使學(xué)生學(xué)會一種有效學(xué)習(xí)的方式。

教師在教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性將是我們終身思考和探討的一個問題。但是'只要我們始終思考著'探索著'實踐著'那么'我們的語文課堂必將是有效的、高效的'必將發(fā)揮出其最大的效益。

(責(zé)編張翼翔)