廣西梧州藤縣藤州鎮(zhèn)第三中學 溫太乾

一、引言

計算機多媒體技術利用計算機的交互性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。

二、多媒體在語文教學各個環(huán)節(jié)中的作用

多媒體技術在語文教學各個環(huán)節(jié)中有其無法達到的作用及效果。

（一）導入新課：運用多媒體技術，創(chuàng)設寬松情境，激發(fā)學習興趣

運用多媒體技術，可激發(fā)學生學習語文的興趣。相對于教師的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設寬松情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法相比的。利用多媒體導入新課，創(chuàng)設寬松情境，激發(fā)學生學習興趣的常用方式如下。

1.運用音樂教學，激發(fā)興趣

在新課開啟時播放與課文內容相關的樂曲，能很好地撥起學生心靈的情弦，把學生導入課文特定情境中。

2.運用動畫教學，激發(fā)興趣

動畫調動學生學習興趣方面具有傳統(tǒng)教學不可替代的作用。通過具體的動畫激發(fā)學生的興趣，其導入新課效果則肯定更佳。

3.運用多媒體，激發(fā)興趣

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習語文的興趣，使學生感到易學、愛學、樂學語文，這必將起到事半功倍的效果。

（二）講授課文：運用多媒體技術，啟發(fā)學生想象力，加深理解課文

“運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力”。在語文課教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感，加深理解課文。

1.利用多媒體，充實教學內容，擴充知識容量

使用多媒體，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴充知識容量。

2.利用多媒體，化難為易，提高理解能力

利用現(xiàn)代化教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識模式，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解；以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

3.利用多媒體，降低難度，易于理解課文

“多媒體課件”制作的過程蘊含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中，由“入乎其內”到“出乎其外”。使學生能更深一層地理解課文的“意”，讓學生從感情的體會過渡到理智的接受，使學生理智地產生“悅態(tài)悅神”的審美領悟效應，同時也降低了教學的難度。

4.利用多媒體，培養(yǎng)良好的閱讀能力

在語文課的教學中應著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力，鼓勵學生自己去閱讀、去思考。我們必須徹底從傳統(tǒng)的教學過程中解脫出來，構建以現(xiàn)代教學思想為指導的教育理念。

5.利用多媒體，易于理解古詩文

在教學過程中，充分發(fā)揮媒體教學的靈活性，通過教師啟發(fā)和引導，以教師的導“析”配以媒體的作用，促使學生積極主動地去思考。中國古代詩文，作者在情感表達時都是比較含蓄的，學生理解起來一下子難以明了，而在多媒體技術的教學，教師就可以適時地點撥，或作難點的解說，使學生在點撥啟發(fā)下觸發(fā)情感，產生情趣。

6.利用多媒體，激活學生思維想象力

教師利用多媒體教學，可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。

（三）總結練習：運用多媒體技術，反饋學習情況，減輕學生負擔

人機交互，適時反饋是計算機的特點，是任何其他媒體所沒有的。利用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。即時的反饋，使學生所學的知識得到鞏固。同時也減輕了學生的作業(yè)負擔，利用多媒體技術編寫的系列式、層次性、個性化的作業(yè)，其練習效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動探究，化抽象為具體，化統(tǒng)一性作業(yè)為分層性作業(yè)。通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業(yè)形式，能讓學生在作業(yè)中體會到一種成功，感受到一種輕松，在帶有娛樂性的“操作”中，鞏固已學知識，開拓理解思路，循序漸進地提高自己的知識水平。

（四）寫作訓練：運用多媒體技術，調動各種感官，激發(fā)寫作欲望

學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的，多媒體技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。在寫作訓練，運用多媒體技術為學生提供各種情境，作為命題要素，然后要求學生在特定的情境中進行寫作，給了學生一種前所未有的新鮮感，大大地激發(fā)了寫作欲望。在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在寫作中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，才能用心作文，從而提高作文教學效果。從而激發(fā)了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。

三、結束語

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優(yōu)點，將不僅激發(fā)學生學習興趣，擴充了知識的容量，而且激活學生的思維能力，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。