王文文,魏 薇

(1.文華學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)部體育教研室，湖北 武漢 430074;2.武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷實驗中學(xué)，湖北 武漢 430223)

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運用

王文文1,魏 薇2

(1.文華學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)部體育教研室，湖北 武漢 430074;2.武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷實驗中學(xué)，湖北 武漢 430223)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)了社會、學(xué)生個性發(fā)展的需求，顯示出了一定的教學(xué)優(yōu)勢。本文在探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要作用的同時，利用小組合作學(xué)習(xí)重新構(gòu)建體育教學(xué)模式，并進一步分析了體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的注意問題。

合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；模式

合作學(xué)習(xí)是目前很多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。美國當代著名的教育評論家埃利斯和福茨(Ellis,A.K.&Fouts,J.F.)在其新著《教育改革研究》一書中斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！?/p>

大多數(shù)體育運動是以團隊合作的形式出現(xiàn)的，無論一場球，一場接力賽，還是一場團體操，要想取得勝利，沒有同伴之間的同心協(xié)力和默契的配合，單憑個人的高超技術(shù)是很難取勝的。體育課是融教、學(xué)、練為一體的師生面對面交流的課堂，體育課中不僅僅是師生之間的交流，更存在生生之間的交流，是一種交往多樣性的課。由于體育課需要從事各種身體練習(xí)和活動，學(xué)生進行身體練習(xí)既需要教師的指導(dǎo)、幫助，又需要學(xué)生之間的相互合作、相互幫助、相互評價，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)運而生，可以說合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的引入具有明顯的優(yōu)勢。

在課堂教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)早已存在，同樣存在著很多問題，比如：有的教師管松了，會被認為“放羊式”教學(xué)，有的教師管緊了，會認為失去合作的意義，讓課堂缺乏活力；學(xué)生不知其目的，仍然各行其是；有的缺乏有效的激發(fā)手段和及時的評價，不足以調(diào)動學(xué)生的積極性，不愿意思考；合作的任務(wù)不明確造成學(xué)生一盤散沙。體育教學(xué)如何結(jié)合體育課程的特點有效組織合作學(xué)習(xí)，對于這個問題的理解和把握的程度，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，為達到共同目標而努力。

1.師生、生生之間的情感橋梁

體育教學(xué)活動需要教師和學(xué)生積極地有機結(jié)合，這種結(jié)合是需要良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。對于開始接觸時，教師與學(xué)生之間的陌生感會由一次次接觸而逐步消失，相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一的“大鍋飯”，小組合作更容易消除師生之間、生生之間的感情障礙。

小組合作學(xué)習(xí)首先消除同學(xué)之間的陌生感，讓他們?yōu)橥荒繕硕鴬^斗，在小組合作中發(fā)揮各自長處，創(chuàng)造最為理想的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次消除師生之間的陌生感，加強兩者之間的感情，對于統(tǒng)一教學(xué)時教師面對所有學(xué)生，要求一致，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)技能、糾正錯誤的動作時會不理解教師的講解，一旦進入小群體的小組中，問題就很明顯呈現(xiàn)出來，教師在巡回指導(dǎo)過程中，面對面指導(dǎo)或用學(xué)生能理解的方式講解，學(xué)生更容易接受知識，而教師通過個別的指導(dǎo)也更了解學(xué)生的不同的運動水平、運動習(xí)慣，以利于教學(xué)的提高。而教師學(xué)生的直接的接觸，更能加深學(xué)生與教師間的交流，以利于感情的培養(yǎng)，使學(xué)生得到最大的幫助和心理上的滿足，乃至自我肯定與提高，并轉(zhuǎn)化為自覺的內(nèi)部動力，激發(fā)不同潛質(zhì)。

2.學(xué)生更加自由，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性

美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法獲取知識?！本腕w育運動水平來說，學(xué)生稟賦因人而異，男女性別上的差異，對不同體育項目的興趣不同，及在速度、靈敏、協(xié)調(diào)、力量等方面也是千差萬別，參差不一，決定了他們之間存在著這樣或那樣的差距。尊重差異，尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生真正“自由”。

(1)學(xué)生自由選擇運動的方法及風格

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，真正體現(xiàn)出“主導(dǎo)”與“主體”之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確教學(xué)目標，并能積極參與運動，自由選擇學(xué)習(xí)方法及鍛煉風格，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提，教師下達教學(xué)要求后，小組根據(jù)各自不同的認知基礎(chǔ)、不同的技能和思維發(fā)展水平選擇自己學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法。如：太極拳教學(xué)中，小組合作練習(xí)時，有的小組采用形象記憶法練習(xí)，他們用自己平時熟悉的話語來標注太極拳的動作，如：抱球他們會想象成報西瓜，左右分掌變成左右切西瓜……有的小組采用要點式記憶進行練習(xí)如：上步、后坐等提示語……有的小組集體練習(xí)、有的小組分批練習(xí)(一部分練習(xí)、一部分觀看，再提出問題，解決問題)，在融洽、合作的氣氛中，學(xué)生的心情更加愉悅，學(xué)生之間更加親密，也更能主動探討練習(xí)過程中出現(xiàn)的各個問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而學(xué)生在融洽放松、合作的氣氛中，能主動地與教師、同學(xué)展開積極的討論，變束縛型學(xué)習(xí)為開放型學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生間自由調(diào)節(jié)運動強度

眾所周知，學(xué)生稟賦因人而異，男女性別上的差異，對不同體育項目的興趣不同，及在速度、靈敏、協(xié)調(diào)、力量等方面也是千差萬別，參差不一，更有之前不同程度的接觸過不同的運動項目，那么體育課程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)速度快慢不一。統(tǒng)一教學(xué)中教師的安排的運動量和運動負荷是針對大部分學(xué)生的身體素質(zhì)，會造成素質(zhì)好的學(xué)生感覺運動量不夠，而素質(zhì)差的同學(xué)覺得運動量太大，小組合作學(xué)習(xí)則可以靈活處理運動強度、負荷的問題。采用不同的方法讓需要休息的同學(xué)得到休息，讓需要運動的同學(xué)得到鍛煉。教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能自由根據(jù)自己身體狀況靈活處理運動強度，避免學(xué)生出現(xiàn)“從眾”的心理，要不一片成堆休息而不運動，要不冒著身體不適也要死撐的現(xiàn)象。

(3)加強學(xué)生的社交能力

合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生之間的相互協(xié)作，有效地鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，如何處理小組內(nèi)部矛盾，如何分配組員的任務(wù)，如何在組與組之間的競爭中脫穎而出，這是身為合作必須面臨的問題。在體育教學(xué)過程中，組內(nèi)的成員相互學(xué)習(xí)、討論、交流，可以提高學(xué)生自身的表達能力和溝通能力，當出現(xiàn)意見不合的時候，可以鍛煉學(xué)生解決矛盾的能力和控制情感的能力，在自身技戰(zhàn)術(shù)能力提高的同時，潛移默化地培養(yǎng)了將來社會中學(xué)生需要的綜合能力，真正達到了鍛煉學(xué)生身心、情感相結(jié)合的目的。

3.有利于各個教學(xué)方法的融合

體育項目來源于生活，而同一項群中的體育項目很多地方是觸類旁通的，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、事例，接觸不同的運動教育，對于熟悉的教師的講解方式、講解語氣，學(xué)生的理解會更快。教師多發(fā)問、多引導(dǎo)，學(xué)生多思考，多應(yīng)用，真正讓學(xué)生體會到學(xué)以致用， 小組合作學(xué)習(xí)的同時，其實教師面對就是一個個小課堂，人數(shù)的減少，讓教師更能清楚的了解到各個小組的不同及成員的具體運動狀況，面對小團體，教師根據(jù)每組各自的情況選用不同的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生的理解更加深刻。

二、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式及運用

1.科學(xué)地組建小組

(1)分組的時機：體育合作學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)才能進行，基礎(chǔ)訓(xùn)練之后再進行分組,過早，積累的運動知識不足以讓學(xué)生靈活運用；太晚，課堂的教學(xué)時間有限，不足讓合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出效果。

(2)分組的人數(shù)：根據(jù)不同的體育項目及體育內(nèi)容進行人數(shù)的確定：如籃球在進行傳球訓(xùn)練時可以選擇一對一訓(xùn)練;而在傳球接投籃時，則需要根據(jù)籃球架數(shù)量及練習(xí)的密度進行合理分配；在進行集體比賽時，則需要3-5人為一組的分配。表演性的運動一般以5-6人一組為佳，方便組織及隊形的編排。

(3)選擇好的體育領(lǐng)頭人，合理分配“優(yōu)差”

在合作學(xué)習(xí)的過程中，好的體育骨干(組長)能讓整個團隊活躍起來，他是小組學(xué)習(xí)的組織者、靈魂者。一般選擇體育基礎(chǔ)好、組織能力強，同學(xué)關(guān)系融洽的學(xué)生擔任體育小組組長。

組員間同質(zhì)或異質(zhì)分組需要根據(jù)不同運動項目及不同學(xué)習(xí)階段來定。比如：小球類學(xué)習(xí)的過程中，初學(xué)時，異質(zhì)分組優(yōu)差搭配，對差的同學(xué)來講，有個好的喂球高手，可以提高自信心；對好的同學(xué)來講，在喂球的過程中更能體會如何教球；在后期的學(xué)習(xí)或教學(xué)比賽過程中，同質(zhì)分組，高手與高手，差對差，這樣能激發(fā)學(xué)生的潛力和成就感。

對集體類分組則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，優(yōu)差分布均勻，這樣在教學(xué)中即有利于每個小組內(nèi)學(xué)生們優(yōu)勢互補也有利于小組間公平競爭，教學(xué)過程中才能保持一致，優(yōu)差分布不均造成差的同學(xué)提不起興趣且完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)秀的同學(xué)提早完成，這樣無形中給差的同學(xué)造成學(xué)習(xí)壓力。

2.緊密有序的合作過程

(1)嚴謹?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)規(guī)則 合作學(xué)習(xí)必須按照一定的規(guī)則進行，“沒有規(guī)矩不成方圓” 自由是以規(guī)則為前提的，自由不是放任自流。每個合作小組內(nèi)成員都設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)和職責，讓學(xué)生自我監(jiān)控和教師監(jiān)督相結(jié)合進行管理。

(2)總目標下的子任務(wù) 分組初期，教師的教學(xué)目標下達后，需要引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)各組組員都能積極參與合作學(xué)習(xí)中，如何能調(diào)動所有同學(xué)的積極性，如何分配同學(xué)的任務(wù)，如何優(yōu)差兼顧，如何安排自己的運動強度，組長如何組織等等……組長根據(jù)教師下達的任務(wù)，經(jīng)過小組討論，制定出本小組的初步任務(wù)及個人分工任務(wù)，并在合作過程中不斷改善與提高各個成員的配合默契度，以達到最佳合作。

(3)自由地合作學(xué)習(xí)方法 學(xué)生明確教學(xué)目標后，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提，教師下達教學(xué)要求后，小組根據(jù)各自不同的知識基礎(chǔ)、不同的技能和思維發(fā)展水平選擇自己學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法。

(4)巧妙引導(dǎo)、注重思考 合作學(xué)習(xí)中教師要明確自己的角色定位，實現(xiàn)從直接傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變。教師在巡回觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題后，先觀察，學(xué)生能解決問題，教師盡量不插手讓學(xué)生自己解決，等學(xué)生解決后可以及時表揚他們，也可和他們再次分析、交流、探討問題讓他們更清楚問題所在，以后如何避免問題；如不能解決，教師巧妙引導(dǎo)解決，要讓學(xué)生能主動思考問題。

3.合理檢驗與公平評價

教學(xué)中信息反饋及時，通過調(diào)控才能取得最佳的教學(xué)效果。教師對于反饋的信息，要做到及時調(diào)控，一次好的調(diào)控，會達到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)大學(xué)生的心理特征及體育課堂的趣味性，教師的檢驗與評價的手段要多樣化，一般教師要采用以整體進步為基礎(chǔ)的正向評價、獎勵機制，鼓勵小組內(nèi)成員互幫互學(xué)，共同來完成小組目標。在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及技能有進步時，應(yīng)及時給以鼓勵；對于集體評價，一般采用各個小組集體展示學(xué)習(xí)成果，教師和其它小組進行評價，同時教師密切注意展示情況，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，并對一些問題進行組織討論?？v向個人評價和橫向的集體評價相結(jié)合，才能確保公平、公正，進而更能調(diào)動各組的積極性。

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2014-11-20

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