李章華

(泉州幼兒師范高等?？茖W校英語教育系，福建泉州362000)

在經(jīng)濟全球化、文化多元化大背景下，隨著我國國際影響力不斷增強，英語作為一種工具性語言，在推動我國現(xiàn)代化建設和國際間交流合作方面作用日益凸顯。當前，在腦科學研究者“幼兒期是語言發(fā)展的敏感期和關鍵期”這一觀點影響下，我國英語教育存在低齡化傾向，學前雙語教育已成為我國外語教育一個關注點。全國教育科學“十五”、“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“學前雙語教育師資培訓研究”對學前雙語教育概念和內(nèi)涵作了深入研究，并對學前雙語教育教師提出了規(guī)格要求。研究認為，作為一名合格學前雙語教育教師除了要具備學前教育理論和實踐知識與能力外，還應具備較強英語語言語用能力，特別是英語口語能力。因此，培養(yǎng)雙語學前教育師資高等院校，要想方設法切實增強學生英語語用能力，使之將英語真正作為交際工具和教學語言。在我國，英語教學不同于第二語言學習(ESL)，它是外語學習(EFL)，缺乏得天獨厚的、自然的語言學習環(huán)境，由此許多學者和專家認為，要提高英語教學水平和增強學生英語語用能力，其中行之有效方法之一就是創(chuàng)造一個良好語言環(huán)境，讓學生置身其中，耳濡目染，在語言學習和語言習得兩種機制共同作用下，學生通過有意識和無意識學習不斷增強英語語用能力。

一 語言環(huán)境對語言能力發(fā)展重要影響

“語言只有在特定的語言環(huán)境中才能獲得”——陳昌義如此說。在對人類語言本質(zhì)研究過程中，語言學家和人類學家發(fā)現(xiàn)人類語言是一種文化傳遞，即“特定的語言是人們在特定的語言環(huán)境中通過教和學一代一代傳下來的”。這說明人類語言能力培養(yǎng)一定需要語言環(huán)境，離開了具體語言環(huán)境，像那些在獸群中長大的孩子一樣，什么話也不會說。因此，語言環(huán)境對于人類語言能力發(fā)展具有決定性影響。

(一)語言環(huán)境對母語學習決定作用

以Chomsky為代表的一些語言學家認為，人類習得語言能力是與生俱來的，是一種“天賦”，嬰兒一生下來就有一種語言習得機制(Language Acquisition Devices)。兒童習得母語正是這個理論最有說服力的證據(jù)。世界上所有兒童，只要沒有先天性生理障礙，都能夠在短時間內(nèi)自然而然基本掌握母語。但是，這種母語習得必須要在特定語言環(huán)境中才能實現(xiàn)。比如，一個在外國出生、長大的中國小孩自然而然能學會外國語言，而如果外國小孩在中國出生長大，他可能就會講漢語了。由此可見，兒童習得語言除了先天語言習得能力這個內(nèi)因外，還需要后天語言環(huán)境這個外因。

(二)語言環(huán)境對外語學習重要影響

外語和二語指的都是非本民族語言。比如已經(jīng)學會漢語的中國人為了出國留學、經(jīng)商等生活在英國或美國，那么，英語就是他的第二語言，但是，如果英語是他在中國國內(nèi)進行學習的語言，那這就是他的外語。外語學習和二語學習二者略有不同，除了學習目的不同外，更關鍵區(qū)別在于受語言環(huán)境支持不同。外語學習者一般是掌握了母語后才開始學習外語的，大多已經(jīng)過了語言學習的“關鍵期”(Critical Age)。這些學習者一般在學校課堂中通過教科書和教師上課獲得外語基礎知識和鍛煉外語交際能力。由于缺乏所學語言的真實環(huán)境，許多學習者經(jīng)過十多年努力仍然無法熟練運用這門語言，語用能力較弱。由此可見，語言環(huán)境對外語學習成敗起到重要作用。

二 創(chuàng)設英語語言環(huán)境對培養(yǎng)學前雙語師資英語語用能力的意義

英國語言學家威爾金斯主張:語言學習者在學習某種語言的時候要完全處于真實語言環(huán)境中，要融合“學”與“用”過程，邊學邊用，邊用邊學，這就是外語教學中的交際法。由此，在真實交際中能否流利與他人進行互動交流是判斷學習者是否真正學好英語的關鍵要素。所以，為培養(yǎng)和增強學前雙語教育師資的英語語用能力，創(chuàng)設良好英語語言環(huán)境是有必要的，其意義在于:

(一)給學生增加英語語言輸入

接受大量可理解輸入是人類習得語言唯一途徑，這是美國語言學家S.Krashen的“語言輸入理論”所闡述的要義。鑒于此，學前雙語教育師資為了提高英語語用能力，必須增加語言輸入量，擴大接觸英語機會，有量的積累才能引起質(zhì)的飛躍。而根據(jù)語言習得論說法，語言學習是一種習慣養(yǎng)成，它需要通過符合真實情境且足夠量的訓練，這必須依賴于良好的語言環(huán)境。因此，在教學中，英語授課教師要積極創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，為學生提供大量各種各樣學習機會和平臺，促進學生英語語用能力提升。

(二)為學生提供語言習得機會

在仿真英語語言環(huán)境中，學習者沉浸在大量語言輸入信息中，能發(fā)揮學習積極性和主動性，通過耳濡目染、潛移默化，自然習得英語。學生在習得語言同時亦在環(huán)境中實際使用，真正做到學以致用，并能自覺檢驗學習效果，不斷提高語言運用能力。良好語言環(huán)境還有利于學習者英語意識形成、英語思維訓練以及英語語感養(yǎng)成，從而促使英語學習者英語綜合能力不斷提升。

(三)培養(yǎng)學生英語語用能力

美國人類學家Dell Hymes認為交際能力不僅包括語言能力，還包括話語得體性和可接受性。也就是說，在實際交際中，我們不僅要會講，還要學會考慮說話對象、地點、時間等因素。這種語言綜合能力只有在真正交際活動中才能獲得鍛煉和提高。由此，創(chuàng)建自然、具有真正交際意義情景或環(huán)境有利于學生在貼近生活的交際中習得和培養(yǎng)語用能力。

三 創(chuàng)設英語語言環(huán)境形式和做法

謝之君認為“凡是符合語言習得規(guī)律，外語學習就相對容易些;凡不符合語言習得規(guī)律的，外語學習就顯得困難”①謝之君:《語言習得與教學語境創(chuàng)造》，《外語界》，1997年第4期。。為此，他建議外語工作者要想法設法創(chuàng)造有利語言環(huán)境，讓外語學習盡可能以語言習得方式進行。下面，筆者就如何創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境提出幾點建議:

(一)強化創(chuàng)設英語語言環(huán)境意識和加大投入

從宏觀上講，創(chuàng)設英語語言環(huán)境，外語教學者先要有強化外語環(huán)境的意識，要在思想上認識到語言環(huán)境對英語學習重要性，要改變重課堂教學輕語言環(huán)境做法。而對于一個學校而言，要加大投入，為創(chuàng)設英語學習環(huán)境提供硬件設施保障?？梢韵胂蟮?，如果沒有齊備的確良先進教學設備，沒有自己的英語廣播，沒有可以線上線下的互動網(wǎng)絡，沒有足夠的外文圖書資源和音像資料等，那么優(yōu)質(zhì)英語教學就無從談起，學生語用能力也就無法提高。

(二)構(gòu)建“以學生為主體、教師為主導”課堂學習環(huán)境

1.以良好師生關系為前提，營造良好課堂學習氣氛

肯尼思·切斯騰(Kenneth Chasgain)曾經(jīng)說過:學生學習動機和學習態(tài)度很大程度上受教師營造的課堂氣氛所影響。因此，教師要深入了解學生性格特點、情感需求、學習方法等，建立良好平等師生關系，營造和諧積極的課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習主觀能動性，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在良好師生關系基礎上，教師才能比較容易把學生吸引到自然的語言環(huán)境中，讓學生大膽開口，自覺使用所學語言知識進行交際，從而達到語言學習目的。

2.以提高學生語言能力為目標，創(chuàng)造良好課堂語言環(huán)境

教師要堅持使用英語進行授課，并與學生用英語進行互動交流，使學生盡可能用英語表達和進行思維。教師在教學內(nèi)容上根據(jù)學生實際情況進行優(yōu)選和處理，要注重實用性，多使用英語原版材料，增加信息輸入量。要立足課內(nèi)，通過交際法教學、任務型教學模式等，指導學生進行口頭回答、角色表演、模擬對話、小組討論、自由發(fā)言、辯論等，讓學生在英語語言能力方面得到長足發(fā)展。在教學過程中，教師要豐富教學手段和方法，比如通過“預備活動”、“集思廣益活動”、“解決問題活動”、“猜測和綜合活動”以及“各種智力測驗和競賽”，創(chuàng)設仿真語言環(huán)境讓學生融入其中，使之克服說英語心理障礙，有效增強英語語用能力。

3.重視第二課堂開展，豐富英語語言環(huán)境內(nèi)涵

(1)分年級定期開展常態(tài)化英語課外活動可根據(jù)不同年級學生實際情況定期開展常規(guī)性英語活動，使英語課外活動常態(tài)化、長期化，營造良好校園英語學校環(huán)境。如:英語講故事比賽、英語口語比賽、戲劇表演、英語習作小報、英文歌曲演唱等等。

(2)通過學生英語社團開展系列專題活動可根據(jù)學生興趣、愛好和特長，利用英語社團開展系列主題活動，如:英語原聲影片賞析、英語學習網(wǎng)站介紹、英語讀書交流活動、英語沙龍等，讓學生接觸原汁原味英語素材，感受真實生活環(huán)境，并在潛移默化中增強英語語用能力。

(3)以宿舍為單位或班級為單位開展英語集體活動 比如，以宿舍為單位舉辦“英語角”活動。宿舍成員共同選定活動時間確定活動主題，舍長負責組織。教師通過不定期抽查方式檢查每個宿舍活動開展情況，并及時給予指導和建議?；蚴且园嗉墳閱挝?，開展“英語日”活動。在這一天，所有班級成員無論是在教室、宿舍，都要自覺使用英語進行交流，班級還可以組織開展英語游園活動、英語游戲活動等。

(4)利用特殊節(jié)日組織英語活動 比如，在元旦節(jié)，通過在各班教室、教學樓等地方布置節(jié)日環(huán)境，引導學生掌握節(jié)日傳統(tǒng)習俗英語表達，指導學生制作英語賀卡、使用英語互致問候和祝福等，讓學生在節(jié)日英語實踐中體會學英語、用英語的快樂。

(5)以“英語節(jié)”活動營造濃厚英語學習氛圍

在開展“英語節(jié)”期間，學生積極投身于各種生動有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，不斷增強對英語學習樂趣，同時也能享受英語樂趣和增強英語語用能力。

4.利用校園環(huán)境，培養(yǎng)學生英語語用能力

要重視教學大樓以及班級教室內(nèi)英語陣地，如板報、英語學習角等地方優(yōu)化設計和資料充實。指導學生以小組為單位，一個月一次輪流更新、補充學習園地內(nèi)容，由組長負責;班級宣傳委員負責組織同學每兩個月出一期英語板報;學習委員負責英語書籍、報刊借閱。每周由學習委員在黑板上寫出一些英語習慣用語、諺語或俚語等。

5.利用大眾媒體和網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設英語語言環(huán)境

網(wǎng)絡和大眾媒體以其時效性、互動性、趣味性、形象生動、豐富多彩的素材和資源，吸引了外語教學者和學習者參與。教師應充分利用這些素材圖文音像并茂特點、大量語言輸入，營造良好語言環(huán)境，讓學生在收聽英語節(jié)目(如VOA、BBC等)、參與網(wǎng)絡課程學習、師生線上線下互動等環(huán)節(jié)中增強英語語用能力。

6.創(chuàng)造良好考核環(huán)境，增強學生英語語用能力

教師在課程教學中對于學生英語語用水平高低評判或多或少依賴于課程考核評價?？己嗽u價亦是激發(fā)學生學習主動性、積極性的一種驅(qū)動，也不容等閑視之。因此，教師應充分利用校園硬件、軟件設施，為學生課程考核提供良好考試條件，讓每一個學生都能在相對客觀公平考試環(huán)境中檢驗所學知識與能力，如利用語言實驗室里的考試系統(tǒng)進行口語和聽力測試。更為重要的是，教師要重視過程性評價，要借助良好教學環(huán)境，講究考核內(nèi)容、方式與靈活度，注重對學生主動學習能力、語言運用能力等重要職業(yè)能力進行多維度考核，才能真正激發(fā)學生學習動機和增強學生英語語用能力。

四 創(chuàng)設英語語言環(huán)境原則或注意事項

如上所述，良好英語語言環(huán)境對增強學前雙語教育師資英語語用能力有積極促進作用，在實際中有較強可操作性。因此，為最大限度真正發(fā)揮環(huán)境作用，教學者和參與者在實際創(chuàng)設過程中都應注意以下原則或注意事項:

首先，創(chuàng)設語言環(huán)境要循序漸進，不可一蹴而就 要依據(jù)學習者實際水平而逐步增加內(nèi)容和提高難度。在這樣的語言環(huán)境中，在以肯定和贊賞為主的教師評價基礎上，學生才能放松對英語語言的緊張感，甚至是恐懼心理，沉浸在語言環(huán)境中，大膽表現(xiàn)自我，從三言兩語到長篇大論，從結(jié)結(jié)巴巴到口若懸河，從錯誤百出到規(guī)范地道，不斷增強英語語言運用能力。

其次，創(chuàng)設語言環(huán)境不能偏重于某一方面英語語言能力培養(yǎng) 英語語用能力是學生語言綜合能力具體表現(xiàn)。因此，在創(chuàng)設語言環(huán)境時要注意聽說讀寫綜合能力培養(yǎng)和訓練，不可厚此薄彼。能說會道卻不能讀寫或者善于書面語卻不善聽說，都不利于英語語用能力增強。在培養(yǎng)學前雙語教育師資的低年級階段，可側(cè)重培養(yǎng)與鍛煉聽說能力;在高年級階段，應更注重口語與書面語融合，同時通過語言環(huán)境創(chuàng)設，強化運用，提高英語語言運用水平。

再次，創(chuàng)設語言環(huán)境應該注意內(nèi)容有趣性和實用性 要“寓教于樂”，讓學習者“樂在其中”，在潛移默化和親身體驗中學到語言準確性和話語得體性等方面實用知識。自然環(huán)境中語言內(nèi)容要經(jīng)常更新，要保持一定新鮮感，防止學生對環(huán)境產(chǎn)生麻木感，視而不見，充耳不聞，形同虛設。要注意語言內(nèi)容實用性，注意優(yōu)選地道英語語言材料，讓學生在大量正確、規(guī)范語言示范中有效培養(yǎng)英語語用能力。

另外，創(chuàng)設語言環(huán)境要堅持持之以恒 要使這項工作長期化、常態(tài)化。要以學生為中心，一切根據(jù)學生實際需要而創(chuàng)設，而不是為了應付檢查大搞形式主義或形象工程。

總 結(jié)

良好英語語言環(huán)境是外語學習重要影響因素，為培養(yǎng)合格學前雙語教育師資英語語用能力，教師就必須創(chuàng)設良好英語環(huán)境，讓學生在真實情景中潛移默化、學以致用，切實提高英語綜合水平。

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