廣西田東縣田東中學(xué) 韋雪珍 黃忠朝

一個(gè)人在獨(dú)處時(shí)，無(wú)人監(jiān)督時(shí)，有做各種壞事的可能，而不做壞事，這就叫“慎獨(dú)”。高中生正處于由少年向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德逐步形成和發(fā)展，這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的終生來(lái)說(shuō)，有著定向和奠基的意義。在班主任工作中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“慎獨(dú)”的思想觀念，是培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)的奠基石。然而，在日常生活學(xué)習(xí)中，普遍存在著這樣一些現(xiàn)象：一些學(xué)生人前一種形象，人后卻是另一種作風(fēng)，如在學(xué)校表現(xiàn)的特別積極，勤勞，不怕臟，不怕累，而回到家中，甚至于連洗碗、洗衣服之類的家務(wù)活都不愿意干；還有一些學(xué)生，當(dāng)老師在場(chǎng)時(shí)，各方面表現(xiàn)的令人滿意，講禮貌，懂人情，言談舉止高雅得體，而在老師背后卻表現(xiàn)得肆無(wú)忌憚，令人氣憤。

我是班主任，每次我上課，課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。我想，其他教師上課是否也如此呢？有一次上其他課前，我去教室看看，這科任老師比較寬松，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生人表現(xiàn)與在我的課堂上表現(xiàn)反差很大，可以說(shuō)是天壤之別。班里有個(gè)比較內(nèi)向但成績(jī)優(yōu)良的男同學(xué)，前年端午節(jié)那天國(guó)家沒(méi)有放假，中午放學(xué)時(shí)他向我請(qǐng)回家過(guò)節(jié)，我非常放心的同意了，人之常情嘛，況且我們班是年級(jí)重點(diǎn)班，他平時(shí)也遵守紀(jì)律，都是很聽(tīng)話的。下午上班時(shí)我多了個(gè)心眼，打電話向他的家長(zhǎng)作了匯報(bào)，沒(méi)想到他并沒(méi)有回家，經(jīng)多方了解和調(diào)查，我在縣城一個(gè)網(wǎng)吧里找到了正在那里玩游戲的他。我想有這種行為的學(xué)生并非完全置道德于不顧，他們是缺乏自覺(jué)的道德意識(shí)，有人在場(chǎng)，他們遵守道德，那是他們害怕輿論譴責(zé)，道德對(duì)他們的約束力僅僅是外在輿論；無(wú)人在場(chǎng)，干什么壞事似乎心存僥幸，又似乎心安理得，那是因?yàn)橥庠诘募s束力已經(jīng)不存在了。

可見(jiàn)，“慎獨(dú)”的前提是堅(jiān)定的內(nèi)心信念和良知，是以自己的道德意識(shí)為約束力的?；诖耍裔槍?duì)在班里觀察到的一些現(xiàn)象，采用多種形式教育學(xué)生“有人在與無(wú)人在一個(gè)樣”，引導(dǎo)學(xué)生盡力達(dá)到這種“慎獨(dú)”的境界。

一、采取多樣形式，進(jìn)行思想道德滲透

通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽、體育活動(dòng)、課堂閱讀材料等多種形式，告誡他們：僅僅為了沽名釣譽(yù)而循規(guī)蹈矩，僅僅從個(gè)人利害得失的角度去遵循道德，都算不上道德上的真君子，“慎獨(dú)”才是真正的道德境界。讓他們懂得，“慎獨(dú)”是很高的道德境界，是衡量一個(gè)人道德覺(jué)悟和思想品質(zhì)的試金石，只有經(jīng)過(guò)個(gè)人的艱苦努力和磨練，才能逐步做到“慎獨(dú)”。

二、信任學(xué)生，放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主管理

從高一新生入學(xué)軍訓(xùn)開(kāi)始，通過(guò)仔細(xì)觀察，參考了他們以前的經(jīng)歷以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)分析，我決定進(jìn)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和班委輪值制，通過(guò)公開(kāi)選聘選出班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)組建班委，班委由學(xué)習(xí)小組輪流擔(dān)任，放手讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理。選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展示自己，通過(guò)參與班級(jí)管理，既能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，提高工作能力，又能讓他們?cè)鰪?qiáng)自我約束能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“慎獨(dú)”的道德覺(jué)悟和思想品質(zhì)，逐步做到“慎獨(dú)”，形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

三、善于用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題

美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。我們提倡老師要與學(xué)生平等指的是：老師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題。這樣你才能知道學(xué)生需要什么，然后才能切合實(shí)際地將學(xué)生所持有的道德品質(zhì)這個(gè)杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在思想品德教育活動(dòng)中，我以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)學(xué)生的面前，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，與學(xué)生共同討論、探究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?，F(xiàn)在，我每天在處理班級(jí)事務(wù)之前與之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎？

四、善于從不同角度尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生

尊重學(xué)生，以肯定、贊揚(yáng)來(lái)代替指責(zé)、批評(píng)。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對(duì)待。平時(shí)的工作中即使對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生，我依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見(jiàn)，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，多跟學(xué)生說(shuō)“你行”“你能行”。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)，同時(shí)嚴(yán)格要求他們，嚴(yán)格要求也是尊重他們，為培養(yǎng)學(xué)生“慎獨(dú)”的道德覺(jué)悟和思想品質(zhì)帶來(lái)了保障。

五、善于從細(xì)節(jié)上關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。我在教學(xué)工作中，深深地體會(huì)到：情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來(lái)的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，因此，我管理班級(jí)首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自己的親人一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，他們會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到老師的愛(ài)。一旦付出了真心的愛(ài)，那是一定會(huì)有回報(bào)的，那就是：親其師，從而信其道，無(wú)行中形成一種積極的熱情與動(dòng)力，學(xué)生會(huì)以積極的表現(xiàn)來(lái)報(bào)答你對(duì)他的愛(ài)，從而于無(wú)聲中培養(yǎng)了學(xué)生“慎獨(dú)”的道德覺(jué)悟和思想品質(zhì)。

通過(guò)不斷的努力，結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)，我班里學(xué)生的思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：教室里自習(xí)課有無(wú)老師一樣安靜，講桌上的粉筆沫被同學(xué)悄悄地擦凈，腳下的廢紙被同學(xué)悄悄地揀走，壞了的拖布有同學(xué)主動(dòng)修好……班里處處是正氣，宿舍里處處是和氣，良好的生活環(huán)境形成了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)有了保障，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好和諧的氛圍，大家在這個(gè)溫暖的集體中共同生活，共同進(jìn)步，共同譜寫人生的壯歌。

我想，在我們的社會(huì)生活中，如果我們有更多的人能夠真正達(dá)到“慎獨(dú)”的道德境界，筑起道德的柵欄，我們社會(huì)的道德風(fēng)尚就會(huì)更好。新世紀(jì)的青年，他們的思想狀況、道德水平、行為表現(xiàn)，都將直接影響到人們的道德風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)氣，影響到國(guó)家的文明程度和民族素質(zhì)的高低。所以，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到“慎獨(dú)”的境界，是做好班主任工作、培養(yǎng)合格人才的當(dāng)務(wù)之急，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。