北京市豐臺區(qū)方莊第六幼兒園 莊惠清

一、團(tuán)隊建設(shè)理論的基本內(nèi)涵

“團(tuán)隊”是管理學(xué)界近年較為流行的一個詞，團(tuán)隊是指一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊的基本要素包括規(guī)模、目的、目標(biāo)、技巧、方法和責(zé)任。對這些要素給予認(rèn)真重視，才能形成產(chǎn)生團(tuán)隊業(yè)績所必須的條件。因此，作為一只優(yōu)秀的團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有以下基本特征。

一是清晰的目標(biāo)。即團(tuán)隊成員有一致的目的，大家認(rèn)同組織的目標(biāo)，并且建立強烈的使命感，同時能將長遠(yuǎn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的業(yè)績目標(biāo)。

二是能力的互補。團(tuán)隊成員都具備實現(xiàn)目標(biāo)所需要的基本技能，并各有專長，在能力上是互補的，能夠良好合作。

三是一致的承諾。高效的團(tuán)隊成員對團(tuán)隊表現(xiàn)出高度的忠誠和承諾，為了能使群體獲得成功，他們愿意去做任何事情，我們把這種忠誠和奉獻(xiàn)作為一致承諾。

四是良好的溝通。群體成員通過暢通的渠道交流信息，包括各種言語和非言語交流，此外，管理層與團(tuán)隊成員之間健康的信息反饋也是良好溝通的重要特征，它有助于管理者指導(dǎo)團(tuán)隊成員的行動，消除誤解。

五是明確的責(zé)任。團(tuán)隊中每個人都應(yīng)該知道自己的責(zé)任，責(zé)任包

括兩方面的意思：一是做好應(yīng)該做好的，二是如果做不好，要承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。其核心在于，在工作的各個具體方面如何能把個人的技能與提高團(tuán)隊業(yè)績聯(lián)系起來，擰成一股勁，推動工作問題解決，包括通過互相的合作達(dá)成彼此的了解和包容，建立統(tǒng)一的工作原則以及流程、制度等。

二、幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析

在十多年的工作實踐中，我對幼兒園教師這個團(tuán)隊有一些感性的認(rèn)識，幼兒園教師既有自身的優(yōu)勢，但同時也存在一些問題。優(yōu)勢在于幼兒教師都比較單純、善良、富有愛心和同情心，因此容易形成統(tǒng)一的目標(biāo)，相互幫助。劣勢在于幼兒教師畢業(yè)后就進(jìn)入幼兒園這塊凈土，教師們?nèi)缤粋€大家庭的姐妹，工作環(huán)境單一，造成喜歡依賴，不善于推理思考。具體而言，幼兒園在團(tuán)隊建設(shè)過程中存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）幼兒園團(tuán)隊的目標(biāo)沒有形成共同的愿景

每一位教職工都有會有個人的發(fā)展目標(biāo)，而我們的幼兒園本身也應(yīng)該有園所的發(fā)展目標(biāo)，只有教師個人與園所目標(biāo)相一致的情況下，才能夠形成共同的愿景，那么幼兒園團(tuán)隊的合作和職工的士氣才能達(dá)到最佳狀態(tài)。目前許多幼兒園內(nèi)部缺乏這種共同愿景，也有的幼兒園雖然制定了發(fā)展愿景，但由于發(fā)展愿景不切實際，很容易變成一紙空文或即使有愿景也不過是空洞的“口號”，使員工教職工在工作中缺乏思想上的導(dǎo)向作用，不利于形成統(tǒng)一的意志，往往會造成人心渙散的局面。

（二）“園所團(tuán)隊規(guī)則”與“團(tuán)隊靈活性”的矛盾

一個幼兒園團(tuán)隊在它逐步成熟以后，就會形成一些規(guī)章制度或者不成文的“幼兒園團(tuán)隊規(guī)則”。但是，由于教師們各自的生活背景、受教育程度、閱歷不同，會產(chǎn)生較大的差異，其動機、態(tài)度和個性難以一致是一種客觀存在的事實。目前在很多情況下，由于缺乏一種有效的機制，使得某些幼兒園管理者過分強調(diào)自己習(xí)慣的“園所團(tuán)隊規(guī)則”而忽視了其他教師的需求，導(dǎo)致幼兒園團(tuán)隊危機的產(chǎn)生。而在“幼兒園團(tuán)隊規(guī)則”和“幼兒園團(tuán)隊靈活性“之間保持平衡就對我們幼兒園管理者提出了更高的挑戰(zhàn)。

（三）幼兒園團(tuán)隊精神有待提高

團(tuán)隊精神能夠使教職工產(chǎn)生有強烈的歸屬感，并由衷地把自己的命運與幼兒園整體的前途聯(lián)系在一起，愿意為幼兒園的利益與目標(biāo)盡心盡力。就幼兒園目前狀況而言，許多園長過分注重教育教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展，從而淡化了教師團(tuán)隊精神的塑造。不是園長們沒有認(rèn)識到團(tuán)隊精神的作用，而是她們沒有在園所發(fā)展和團(tuán)隊精神的塑造上找到平衡點，以至于沒有處理好二者之間的關(guān)系。

三、新環(huán)境下幼兒園團(tuán)隊建設(shè)有效對策

針對目前幼兒園團(tuán)隊管理存在的諸多問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面對幼兒園的團(tuán)隊管理進(jìn)行積極地探索。

（一）制定團(tuán)隊目標(biāo)，加強溝通，達(dá)到共識

在現(xiàn)代的管理理念中，團(tuán)隊是一些才能互補、密切合作并為負(fù)有共同責(zé)任的目標(biāo)而奉獻(xiàn)的人員的集合，團(tuán)隊建設(shè)一定要以人的情感、歸屬、社交、尊重、自我實現(xiàn)等心理需要為前提。我們應(yīng)該把建設(shè)一支理念先進(jìn)、師德高尚、的具有團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神的協(xié)同發(fā)展型教師隊伍作為幼兒園教師隊伍建設(shè)的基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出園所發(fā)展的共同愿景。這樣一來，幼兒園的發(fā)展愿景與教師個人的成長規(guī)劃有機結(jié)合了起來，幼兒園的發(fā)展愿景內(nèi)化為教師的個人愿景，就會更好地激發(fā)教師的工作熱情，增強了教師的團(tuán)隊合力，兩者相輔相成，必定會煥發(fā)出更強大的生命力。

（二）平衡團(tuán)隊規(guī)則，鐵的紀(jì)律，愛的教育

幼兒園和教師團(tuán)隊的發(fā)展壯大需要優(yōu)秀的人才不斷加入，但不是每個新教師都能適應(yīng)幼兒園的“團(tuán)隊規(guī)則”。這時作為幼兒園管理者，就需要判斷這種不適應(yīng)是本質(zhì)的還是暫時的，對于前者通常只能“忍痛割愛”，而對于后者，幼兒園管理者可以考慮給予新教師充分的靈活性與施展空間，使其不斷適應(yīng)和成長，使大家感到在幼兒園工作開心，自愿將自己的聰明才智奉獻(xiàn)出來。把握好“團(tuán)隊規(guī)則”與“團(tuán)隊靈活性”間的平衡，是一個優(yōu)秀幼兒園團(tuán)隊不斷發(fā)展和壯大的重要前提。

（三）培育團(tuán)隊精神 ，凝聚力量，緊密合作

團(tuán)隊精神是指團(tuán)隊的成員為了實現(xiàn)團(tuán)隊的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)，它包括團(tuán)隊的凝聚力、合作意識及士氣。團(tuán)隊精神強調(diào)的是團(tuán)隊成員的緊密合作。幼兒園應(yīng)從園所文化建設(shè)出發(fā)，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，增強幼兒園團(tuán)隊凝聚力，塑造園所團(tuán)隊精神。一個沒有團(tuán)隊精神的人難以成為真正的領(lǐng)導(dǎo)人，一個沒有團(tuán)隊精神的隊伍是經(jīng)不起考驗的隊伍，團(tuán)隊精神是優(yōu)秀團(tuán)隊的靈魂、成功團(tuán)隊的特質(zhì)。

近年來，我們在加強團(tuán)隊建設(shè)的過程中，注重團(tuán)隊管理，促進(jìn)園所發(fā)展，教師專業(yè)水平不斷提升，骨干教師不斷涌現(xiàn)，幼兒園教育取得了不少新成績。相信在這樣一個團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的教師團(tuán)隊的共同努力下，幼兒園一定會站在新的起點上，擁有更加燦爛、美好的明天!