新疆烏魯木齊市第五十四中學 張麗霞

在英語學習過程中，學生會經常碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤。為了不挫傷學生學習的積極性，教師對學生的每一點成功都進行鼓勵是教學過程中的一個有效的策略。激勵性語言也就成了英語教師的主要評價語言。所謂的激勵性評價，就是教師在課堂教學的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，為學生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學生不斷大膽嘗試，不斷增強學生成功的愿望，樹立學生的自尊心和自信心，從而最大限度地調動學生學習的積極性。

一、激勵語言能使學生感受成功的喜悅，增強學習信心

在日常教學活動中，很多老師在激勵表揚學生的時候用詞過于吝嗇，大多是簡單的yes，good，well done等來稍作肯定。結果，學生即使被老師表揚了，也不知道到底自己好在那里，從而不太在意教師的評價。其最終的結果是教師的評價失去應有的效度，學生無法形成自己的判斷。我認為，激勵性評價語言的使用需要教師對自身角色的重新認識，同學生建立民主、平等的關系，還取決于對學生心理需求的分析，更重要的是教師要認識到這種激勵性評價語言有助于學生建立獨立完整的人格，真正從內心體驗成功后喜悅的激勵語言。雖然現(xiàn)在的學生和我們處的時代不同了，但是他們還是一樣渴望得到老師的關注和認可。所以在教學中，針對初一的孩子年齡小，所掌握的語言還比較少，剛一開始我采用了一些簡短稱贊的詞，適當?shù)亟o孩子們翻譯一下，使孩子們完全明白，覺得得到了老師的認可。一直積極去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，巧妙使用激勵性語言去激發(fā)學生的學習興趣。除此知外我還注意在平時的教學中多觀察、學習、積累。

二、激勵語言能幫助建立和諧的師生關系，提高教學效果

教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。俗話說“親其師，信其道”，良好的師生關系也是促進教學的有效的途徑。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣學習。如果他們不喜歡某一位老師，由于有逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象是大家司空見慣的，所以權威性的師生關系不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展他們的稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。

三、在課堂教學中，要適時、巧妙地使用激勵性語言

在英語教學中，巧妙的語言激勵能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。但要注意激勵性的評價語言要多樣化。

課堂評價語言應該讓被評價的學生有一種學習上的成就感，有一種與眾不同的感覺，當他們坐下之后，他們會覺得很有滿足感。對于學習不是太好的同學，回答不出問題時，不能直接批評他們，而是更要給與激勵和引導，這些期許性的激勵語言既可以讓學生感受到回答問題的喜悅，鼓足學生回答問題的勇氣，又能讓學生發(fā)覺自己的不足，從而能做得更好。最后，對于那些非常差的學生，也要給予他們機會，但有時也要考慮到學生的心理，實在說不出的話讓他們爭取下一次的表現(xiàn)機會。這樣學生們雖然沒回答出來，也會努力爭取下一次的表現(xiàn)機會，而不是灰心失望、自暴自棄。巧妙地運用激勵性評價不僅避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，讓他們在以后的學習中更有信心。通過在課堂中使用激勵性語言，用欣賞的眼光去看每一個學生，多給與他們鼓勵和表揚，滋潤著他們的心靈，能夠激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與的積極性。

四、在批改作業(yè)中及時、準確地使用激勵語言

書面作業(yè)是課堂教學的延伸，主要用來檢查學生課堂聽課效果，鞏固課堂上所學到的知識。教師通過作業(yè)，可以及時了解學生的學習動態(tài)及知識的掌握情況。當然，對于學生的作業(yè)，教師還要作出肯定或鼓勵性的評價。其實我的作業(yè)評價并不是很復雜。比如說我在批改練習冊時，如果有幾道大題，有的做得好 有的不怎么樣 我就在好的那幾道大題上都寫上,“Good或Very good”.可能有時候一面會出現(xiàn)好幾個“Good!” 針對每一個孩子我都是這樣的。其實每個孩子都是很在意老師的一點點的稱贊的。這樣做有時候確實工作量有點大，但是卻很有效。優(yōu)秀的學生希望次次都得 “Very good!”差一點學生也感覺到我也能做對一些東西，他馬上就會重視起來，這樣就會形成一種良性循環(huán)。當然也有個別孩子做表面的動作，抄襲別人的作業(yè)來滿足自己的一點點虛榮心。這樣的孩子我會額外找時間開導他。除此之外，教師還應該用心去觀察學生的學習態(tài)度是否有改變，是否有進步的跡象。也就是說要善于發(fā)現(xiàn)和尋找學生作業(yè)中的“閃光點”，并進行及時的放大，盡顯慷慨，不吝嗇鼓勵，從而促使學生激勵自己再接再厲，不斷進取。

以前認為在作業(yè)中用英語評價學生看不懂，現(xiàn)在想一想這種想法還是比較狹隘的，其實每個孩子都一定會慢慢領會的。我看到其他老師有這樣用英語做評語的：對于經常不交作業(yè)的學生，他就寫上“I’m glad to see your exercise book here. I hope it is a new start for you.”對于那些寫字潦草的同學，他是這樣寫：“Pay attention to your handwriting. I believe you will do it better.”還有些同學字寫得很好，但卻出現(xiàn)了一些錯誤，就這樣寫：“Your handwriting is so beautiful， but could you correct the mistakes?”這些好的方法對我來說也是一種指導，當然也需要我更多地去探索和積累。

總之，激勵性語言評價的正確運用，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和學習潛力，提高了學生的創(chuàng)新學習能力，對學生的學業(yè)和人格形成有積極的作用，能幫助每個學生都走向成功。