湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 余鶴玲

曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：“人在哪里，教育就在那里。”這句話(huà)是那么地富有詩(shī)意和意味深長(zhǎng)：教師就是最好的教育資源，教師自身就是最理想的教育。

記得，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：教育是一種依戀，是一種責(zé)任，是一種智慧，是一種浪漫，是一種傳奇。多么優(yōu)美而暖心的文字，煥發(fā)著對(duì)孩子們熾熱的情懷。親切的文字娓娓道來(lái)，如詩(shī)如畫(huà)，一個(gè)個(gè)鮮活的故事隨手拈來(lái)，這些都無(wú)不傳遞出一種對(duì)教育事業(yè)深沉的愛(ài)戀！一個(gè)魅力型教師不就是有如這般么？孩子們都喜歡他、敬仰他，他就是孩子們心目中那一顆璀璨的明星。他用他執(zhí)著的教育情懷書(shū)寫(xiě)了一段段傳奇的教育人生。是的，教師的儀表、風(fēng)度等外在的美固然令人賞心悅目，但這決不是教師魅力的全部。能否贏得學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，是由教師的學(xué)識(shí)、智慧、溫?zé)崆閼训染C合素質(zhì)融鑄而成的。他們教給學(xué)生的也不光是學(xué)識(shí)，更多的是用自己的精神追求和自己的行事藝術(shù)滋潤(rùn)著一朵朵鮮嫩的花兒，而最有影響力的恰恰是這些充滿(mǎn)著個(gè)性魅力的高尚品質(zhì)。

一、教師的學(xué)識(shí)散發(fā)著教育的無(wú)限光輝

課堂的魅力就是教師的魅力，教師的魅力就是教育的魅力，而教師的魅力其實(shí)主要就是學(xué)識(shí)的魅力。教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生感到有一種源于知識(shí)的人格魅力。

課堂上，教師旁征博引，信手拈來(lái)，雄視古今，聯(lián)通中外……這樣的課不但吸引了學(xué)生，而且震撼了學(xué)生的心靈，打開(kāi)學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的思考與創(chuàng)造！比如，有的老師，文憑不高，但因?yàn)樗朴谧詫W(xué)，讀了很多書(shū)，所以成了學(xué)問(wèn)大家，他的課自然就有一種超出一般教師的境界。有的老師肚子里空蕩蕩的，只會(huì)根據(jù)教參來(lái)備課上課，課堂上必然捉襟見(jiàn)肘。那怎樣增長(zhǎng)學(xué)識(shí)呢，自然是多閱讀了。教育經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)讀物，都是應(yīng)該讀的，當(dāng)然，還需要強(qiáng)調(diào)的是多讀人文書(shū)籍：政治的，哲學(xué)的，歷史的，經(jīng)濟(jì)的，人物傳記，長(zhǎng)篇小說(shuō)，等等，都應(yīng)該在我們的視野之內(nèi)。我們閱讀，不要有“明確的”功利色彩，不是說(shuō)為了備課找資料才去閱讀什么書(shū)。我們閱讀是為了充實(shí)我們作為知識(shí)分子的精神世界，為了讓我們能夠站在人類(lèi)文明的精神高地俯看我們教育的無(wú)限光輝。

二、教師的智慧傳遞著教育的浪漫傳奇

教師的智慧更多時(shí)候體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)，而語(yǔ)言的表達(dá)就恰能體現(xiàn)出一個(gè)教師的智慧。教育也好教學(xué)也好，都主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言與人溝通。好的課堂總是師生共鳴，氛圍和諧，而不是油水分離，油是油、水是水。讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，要讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓孩子們感到妙趣橫生，如沐春風(fēng)，就要琢磨如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何和學(xué)生交流，如何面對(duì)突發(fā)事件等。因?yàn)檫@最能體現(xiàn)出教師的機(jī)智。

曾看到過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例。有一位叫周艷的語(yǔ)文老師，正在給學(xué)生上《故宮博物院》一課。她先問(wèn)學(xué)生“世界有哪四大宮殿”。這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了，但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“故宮?！敝芾蠋煴?yè)P(yáng)了他，然后繼續(xù)問(wèn)大家：“還有呢？”學(xué)生們都說(shuō)不出了。這時(shí)候有個(gè)男生大叫：“還有子宮！”教室里一片笑聲。很顯然這個(gè)答案是胡說(shuō)八道的，而且可能是故意擾亂課堂，嘩眾取寵。很快，教室安靜了下來(lái)，大家都等待著周老師怎么處理這個(gè)同學(xué)。沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)把這個(gè)學(xué)生大罵一頓，如果那樣，課就無(wú)法繼續(xù)上了。但周老師是怎么做的呢？

周老師走到這個(gè)男生面前，笑瞇瞇地說(shuō)：“其實(shí)，你答得真好！”同學(xué)們有些驚訝。周老師繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)樽訉m的確是人類(lèi)最偉大的宮殿！”其實(shí)在這里，周老師偷換了概念。但這種“偷換概念”是必要的，也是必須的。這是教育的需要。周老師的表情莊嚴(yán)而圣神起來(lái)，說(shuō)：“子宮，真的讓我們?nèi)祟?lèi)肅然起敬。它是胎兒的宮殿，是我們所有人當(dāng)然包括在坐的同學(xué)們的生命的搖籃，因此，我的確認(rèn)為它是世界上最偉大的宮殿，也是最神圣的宮殿。對(duì)著偉大而神圣的宮殿，我們應(yīng)該懷有敬意，而不應(yīng)該輕慢的談?wù)?。”在這里，周老師很自然地對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)敬畏生命的教育。最后她說(shuō)：“當(dāng)然，這節(jié)課我們不研究這個(gè)問(wèn)題，我們把這個(gè)問(wèn)題交給生物老師，下次生物課的時(shí)候在討論，好嗎？好了，同學(xué)們，我們還是回到剛才的話(huà)題吧?！笔前?，周老師的處理多好！“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。這就是教學(xué)機(jī)智。

三、教師的溫?zé)崆閼咽稣f(shuō)著對(duì)教育的深沉依戀

教育不就是述說(shuō)著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師和孩子們之間的故事嗎？在一個(gè)個(gè)故事的記錄中，亦是滲透著一絲絲溫潤(rùn)的人性情懷，真實(shí)的生命溫度，讓人觸手可及，沁入心脾。這樣一種對(duì)教育事業(yè)火熱的心，熾熱的愛(ài)，散發(fā)著教育智慧的芬芳，沒(méi)有華麗的修飾，有的只是質(zhì)樸撲的愛(ài)傳遞著的亦是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，孩子們汲取著這樣豐潤(rùn)的養(yǎng)分，如春天的嫩芽，純真、新奇地茁壯成長(zhǎng)！

就如愛(ài)因斯坦說(shuō)的一句話(huà)，把最理性的教育概念用相對(duì)論原理闡釋得如此栩栩如生——如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是教育。教育是否是真正意義上的教育，是否富有成效，關(guān)鍵因素還是看教師。教師站得有多高，學(xué)生的成長(zhǎng)就有多高；教師看得有多遠(yuǎn)，學(xué)生的視野就有多遠(yuǎn)；教師胸懷坦蕩蕩，學(xué)生的胸襟就有多寬廣?？梢哉f(shuō)，教師的言傳身教，教師的心靈感召，勝過(guò)一切教學(xué)的武功和法寶。反過(guò)來(lái)看，學(xué)生就是教師的一面鏡子，教師好不好，稱(chēng)職不稱(chēng)職，只要看看學(xué)生就知道，學(xué)生就是教師教育行為的最真實(shí)寫(xiě)照。因而，對(duì)于教師及其教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，努力把內(nèi)在的自我修煉好至關(guān)重要。

如同我們都追求著做一名師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的老師，和這些可愛(ài)的花兒平等交流，讓他們?cè)诙δ咳局懈惺艿椒e極的正能量，讓我們都帶著愛(ài)，帶著期待靜靜地聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。