山西省運城市鹽湖區(qū)三路里中心校墩張學校 王 琳

信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指與信息的產生、獲取、表征、傳輸、識別和應用有關的科學技術。應用于教育領域的信息技術通常有視聽技術、數(shù)字音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡技術和虛擬技術等。信息技術并不能解決教學中的所有問題，但恰當?shù)膶⑿畔⒓夹g應用于課堂教學能有效的促進教學。

下面本人就淺談一下如何將信息技術有效的應用于小學英語課堂。

一、有效運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

專家認為學習者是通過視覺、聽覺和觸覺等來學習和溝通的。多媒體通過視頻、音頻、圖片，動畫等手段引起學生的學習興趣，使學生達到比較興奮的心理狀態(tài)，從而很快進入課堂學習。

例如，在教授牛津英語3 B Module3 Unit3 “The seasons”時，整堂課我是以一部動畫片為主線的。一上課，我先播放了一段有關春天的動畫。畫面中小草長出來了，燕子飛回來了，花兒也開了……學生一下就被吸引住了，很自然的引出spring一詞。然后再播放花兒開放，草兒由黃變綠的動畫效果，讓學生充分理解和感受課文意思，而后再觀看圖片去描述。緊接著同樣的方法教授了summer、autumn，winter。興趣使然，整堂課很輕松愉快的就完成了教學任務。

二、有效運用信息技術，創(chuàng)設真實語言情境

新課標強調一定要給學生創(chuàng)設真實的情景，具體的語境。在真實的情景中教，學生在具體的語境中學習。運用多媒體創(chuàng)設真實、直觀,具體的情景，讓學生自然的聽說英語，感受用英語交流的樂趣。

例如，在教授4A Module3 Unit2時，我以supermarket為主題進行教學。結合生活實際。我首先出示一張兒子過生日的照片，告訴學生我將為他舉辦一個生日party，現(xiàn)在邀請同學們幫我一起準備聚會的食物。然后出示身邊各種超市的圖片，如Wal-Mart（沃爾瑪）, Friend（福瑞特）,Wonderful(萬家福)等。讓學生選擇其中一家。在一開始就為學生創(chuàng)設貼近生活的語言環(huán)境。

又如，在教授5B Module1 Unit1時，我圍繞本課主題，設計了水果店這一背景，利用多媒體技術，把所有的教學內容整合為一體。在一開始，我開門見山地創(chuàng)設了情景：王先生想開一家水果店，你能幫他批發(fā)水果嗎？在學生討論水果的同時，既復習了水果名稱，又提高了交際能力。緊接著在此情景中，教授新單詞durian,plum,cherry,使單詞教學自然有趣。接著，通過情景“布置水果店”，復習表示方位的介詞詞組和句型Where…?為下文做好鋪墊。然后，水果店營業(yè)了，在這一情景中，教授本課的對話。因為多媒體的情景創(chuàng)設，一切都很真實自然，學生在此貼近生活的情景中，自主的參與了整個教學過程。

三、有效運用信息技術，豐富語言素材

語言學習本身是枯燥的。運用多媒體等教輔手段，為學生提供想象空間，激發(fā)好奇心與求知欲，讓學生在豐富多樣的語言環(huán)境中不知不覺的反復操練。即開闊了視野，又輕松的掌握了知識。

例如，在教授4A What do you do?時，農村小學的學生由于生活環(huán)境限制對職業(yè)種類的了解有限。本課句型是What does your father/mother do?然而學生的父母職業(yè)大多都是工人和農民，所以在設計操練活動時應巧妙處理。在教授單詞時，借助Flash,逐一介紹職業(yè)，以邊看邊聽的形式引入新授。緊接著在學習了新句型后，學生要進行操練。我又用多媒體出示名人信息。學生在英語課堂上不開口的原因在很多情況下不是因為不會說，而是不知道說什么。用多媒體為學生提供豐富的語言素材，使學生有的說才能敢于說。

四、有效運用信息技術，優(yōu)化教學方式

交互式電子白板構建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，而且批注功能強大，修改存儲方便，并具有過程的回放功能。有效的運用于課堂，優(yōu)化了教學方式。有助于教師起到引導作用，學生發(fā)揮主體作用。

例如，在教授5BModule3 Unit1時，本課的重點是學習用Whose…is this？提問，用名詞性物主代詞應答。屬于語法教學。根據(jù)小學階段語法教學采用隱形原則的特點，在教學時，關鍵是如何讓學生自主發(fā)現(xiàn)形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的不同用法。為了做到這點，在教學時我首先用多媒體出示了例句。

This is my book.This is mine

It’s your ruler.It’s yours.

No,it’s not his ruler.It’s not his.

That is her bag.That is hers.

These are our balls.These are ours.

It’s their classroom.It’s theirs.

然后讓學生以小組方式討論發(fā)現(xiàn)了什么。待討論結束后，我請部分學生到白板前使用著色功能把不同部分顯示出來。如It’s their classroom、It’s theirs.學生通過觀察討論和自己動手后很容易發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：形容詞性物主代詞需拐棍—名詞來幫助；名詞性物主代詞很獨立，后面不用接名詞。在接下來的操練活動中，我又使用遮罩功能來集中學生的注意力。通過聽、說、讀、演、玩的形式，鼓勵學生積極參與，大膽表達。讓學生在活動中不斷地吸收，內化所學知識。在課堂結束時，使用文字拉幕、頁面快照功能回顧教學中的重難點。既調動了學生學習積極性，又很好的歸納了本課的重點、難點。

概而言之，我們要積極探索信息技術在小學英語課堂教學中的有效運用，采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，從而實現(xiàn)外語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。