山東濱州市濱城區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園 馬樹芬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”。區(qū)域活動(dòng)為幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展提供了相對(duì)自由輕松的環(huán)境。根據(jù)主題活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題區(qū)域情境，通過教師的介入，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)造啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境 提高幼兒的語言表達(dá)能力

（一）利用語言提示和積極追問法激發(fā)幼兒表達(dá)積極性

幼兒在實(shí)驗(yàn)中觀察有時(shí)不夠細(xì)致，這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行言語提示或者用問題追問的形式引導(dǎo)幼兒下一步的活動(dòng)。在這個(gè)過程中幼兒的思維是在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，從而帶動(dòng)了幼兒積極表達(dá)的欲望和好奇心，幼兒在與教師的互動(dòng)中不自覺地就會(huì)把問題表達(dá)出來。

（二）利用總結(jié)提煉法，培養(yǎng)幼兒有重點(diǎn)有邏輯的講述能力

在科學(xué)探索過程中或探索后，教師要與幼兒以小組或集體的形式進(jìn)行總結(jié)，教師主要以總結(jié)提煉的方法提高幼兒有重點(diǎn)地講述的能力。

（三）運(yùn)用概念區(qū)分法,培養(yǎng)幼兒表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性

在科學(xué)區(qū)會(huì)運(yùn)用到很多概念性的語言，因此在孩子表達(dá)中一定要指導(dǎo)孩子知道明確的概念，這也是幼兒建立科學(xué)觀的重點(diǎn)。

（四）運(yùn)用戶外探索法，提供自然表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)

二、提供豐富的建構(gòu)材料情境，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的積極性

第一，利用同伴交流的方法，學(xué)習(xí)輪流對(duì)話。

在小組的建構(gòu)活動(dòng)中，孩子會(huì)根據(jù)建構(gòu)的需要對(duì)建構(gòu)作品進(jìn)行討論與交流。在交流的過程中，孩子會(huì)自覺搜集與自己作品有關(guān)的信息，而且會(huì)不時(shí)表達(dá)自己的見解。孩子們邊聊邊干，在交流中慢慢學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，表達(dá)自己的想法，而且會(huì)逐漸掌握交流的規(guī)則，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽與自己有關(guān)的信息。在這過程中孩子專注性傾聽的能力以及輪流對(duì)話的能力都會(huì)得到提高。

第二，運(yùn)用游戲再現(xiàn)方法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。

游戲?yàn)楹⒆拥慕涣魈峁┝似脚_(tái)，對(duì)于自己感興趣的游戲，孩子會(huì)創(chuàng)造出多種玩法。

第三，使用建筑設(shè)計(jì)圖，激發(fā)幼兒用圖畫符號(hào)表達(dá)想法的積極性。

在建構(gòu)區(qū)中我們會(huì)提供一些分步驟的建構(gòu)圖供幼兒參考，幼兒在閱讀建構(gòu)圖解的過程中，前閱讀能力得到了提高。建構(gòu)過程中幼兒會(huì)自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的圖畫來表達(dá)他的的創(chuàng)作思想，而這些為孩子組織語言提供了前期的準(zhǔn)備工作。

三、模擬社會(huì)情景 提高幼兒語言交流運(yùn)用能力

第一，創(chuàng)設(shè)模擬情境，培養(yǎng)幼兒理解傾聽并積極回應(yīng)的能力。

后期時(shí)，因經(jīng)歷與北方異族作戰(zhàn)，盟中人數(shù)驟然減少，風(fēng)氣也更為自由。盟主時(shí)常一年輪換一次，也不必特意召開比武大會(huì)。而是由現(xiàn)任盟主與選好的下任盟主對(duì)打一次，儀式性居多，其結(jié)果必定是現(xiàn)任盟主（或真或假的）落敗，隨后新任盟主上任。

創(chuàng)設(shè)談話情境目的在于開啟幼兒談話動(dòng)機(jī)。談話情境是談話話題的“助手”，能鍛煉孩子的理解傾聽能力。

第二，教師隱性指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極正確使用禮貌用語。

活動(dòng)中，教師主動(dòng)參與到幼兒中間，教師不再是指導(dǎo)者而是和幼兒共同游戲的玩伴。玩伴間的相互模仿、交流可以讓教師通過語言的和非語言的親身示范推動(dòng)幼兒使用語言的規(guī)則性。

第三，運(yùn)用角色體驗(yàn)，掌握對(duì)語言交流信息的調(diào)節(jié)技能。

幼兒在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言與人交往的過程中，需要不斷增長(zhǎng)個(gè)體對(duì)交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。娃娃家的模擬情境能夠使幼兒體驗(yàn)不同的角色，然后根據(jù)交往對(duì)象，交往語境的不同調(diào)節(jié)表達(dá)的方式。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的表演情境提高幼兒語言表達(dá)能力

第一，更換材料推動(dòng)幼兒對(duì)文學(xué)作品再現(xiàn)的完整性與流暢性。

孩子在表演區(qū)有時(shí)不會(huì)按照預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行，有時(shí)區(qū)域里材料的多少也會(huì)影響孩子對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，教師就通過增加、減少或更換材料的方式，為幼兒創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。

第二，創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用生動(dòng)形象的詞匯進(jìn)行表演的能力。

“觸景生情、情由境生”，幼兒參與表演活動(dòng)依賴于一定的情境，創(chuàng)設(shè)一些可供幼兒操作的游戲情境，可激發(fā)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的興趣。同時(shí)，幼兒在情境的影響下能夠主動(dòng)的運(yùn)用一定的詞匯描述故事中人物的形象，在表演的過程中需要傾聽他人的對(duì)話，或者旁白，提高孩子的傾聽能力。

第三，教師參與角色，提高孩子對(duì)文學(xué)語言的運(yùn)用能力。

教師可抓住角色之間的對(duì)話來培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)語言的運(yùn)用能力。教師參與的角色可以與孩子對(duì)話，并觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒對(duì)文學(xué)語言的理解運(yùn)用情況。在歌表演中教師可抓住幼兒的興趣，通過提問和回答，提高幼兒對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。教師參與角色，能夠融入到孩子中，因此教師的言行不會(huì)對(duì)孩子的活動(dòng)造成明顯的影響，而是能潛移默化地推動(dòng)幼兒的講述及表達(dá)。

五、創(chuàng)設(shè)豐富的信息閱讀環(huán)境 提高幼兒的語言表達(dá)能力

信息區(qū)以幼兒搜集的材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供主題信息，豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的前閱讀能力和語言表達(dá)能力。

第一，信息區(qū)以發(fā)揮幼兒自主創(chuàng)設(shè)為主，因此在信息區(qū)里幼兒以自發(fā)講述活動(dòng)為主，教師利用循序漸進(jìn)的方法提高孩子表達(dá)的完整性與豐富性。

第二，創(chuàng)設(shè)豐富的墻報(bào)信息，提高早期閱讀水平。

六、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的美工環(huán)境，促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力

藝術(shù)是人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。

美工區(qū)里孩子根據(jù)自己的意愿選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，用自己的符號(hào)反應(yīng)自己的思想。在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，幼兒之間的語言可以相互補(bǔ)充，還可以引發(fā)新的討論話題，促進(jìn)了獨(dú)立構(gòu)思與清楚表達(dá)的能力，積累了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為幼兒豐富性講述做了鋪墊。孩子語言發(fā)展的層次不同，對(duì)于不善于表達(dá)的幼兒通過教師的推動(dòng)，提高孩子講述的豐富性，對(duì)于表達(dá)能力比較強(qiáng)的幼兒教師通過進(jìn)一步的推動(dòng)提高幼兒的描述性講述。

一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。在不同的區(qū)域中創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言表達(dá)情境，在情境中運(yùn)用不同的方法，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的目的才能水到渠成。