山東青島市黃島區(qū)北莊小學(xué) 王 磊

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用。低年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散，為了保證閱讀質(zhì)量，應(yīng)避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解，利用多樣的教學(xué)方法，讓他們?cè)陂喿x中盡情展示自己的風(fēng)采，流露自己的真情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活正式開(kāi)始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂(lè)趣至關(guān)重要。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑，充分利用圖片及多媒體演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)句子的含義，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)、朗讀，教學(xué)效果自然好。

閱讀形式多樣化，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

首先是圖文結(jié)合。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且插圖中就包含著生動(dòng)的故事情節(jié)，在教學(xué)中老師要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說(shuō)一說(shuō)然后圖文對(duì)照讀課文。這樣圖文結(jié)合，利于課文內(nèi)容的理解。

其次是讀演結(jié)合。兒童天性好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。

再次是讀想結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)蘇教版第一冊(cè)第五課《家》這篇課文，閱讀“藍(lán)天是白云的家?！币痪鋾r(shí)，我提問(wèn)“為什么藍(lán)天是白云的家呢？”“白云在家快樂(lè)嗎？你能讀出它的快樂(lè)嗎？”然后指導(dǎo)朗讀，提出朗讀要求：一邊讀一邊想象畫(huà)面，白云在藍(lán)天上自由的飄蕩，像散步一樣。通過(guò)想象更容易理解課文內(nèi)容。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀應(yīng)以朗讀為主。讓學(xué)生充分的讀，在讀書(shū)中感知，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀書(shū)中受到情感的熏陶?？芍皇且晃秵握{(diào)的重復(fù)讀，不但會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而且會(huì)厭煩，因而要注意讀的方式。如齊讀、自由讀、小組讀、換角色讀、同桌互讀、賽讀等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

充分利用豐富多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)等能力，激發(fā)兒童的好奇心，以及好發(fā)問(wèn)、好聯(lián)想，好表現(xiàn)的天性，又為閱讀寫(xiě)作打下了牢固的基礎(chǔ)。