朱振權(quán)

我們的語文閱讀教學(xué)，隨著現(xiàn)代的科學(xué)日新月異地進(jìn)步，也在不斷發(fā)展，教師不應(yīng)該停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)的只拿著一本教科書，一味地干巴巴地講，自己累得夠嗆，嘴干舌燥，學(xué)生也聽得不勝其煩，形成了“萬馬齊喑究可哀”的課堂教學(xué)局面。荀子不是講：“善假于物也?！爆F(xiàn)在是信息、智能、多媒體時代，我們?yōu)槭裁床缓芎玫剡\用呢？把多媒體技術(shù)越來越多地引入課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，以此來開闊學(xué)生的視野，使那些比較抽象的難以理解的知識具體化、實物化，使之變成直觀、生動、活潑的視覺信息，再配上文字和聲音，圖、文、聲、畫并茂，這樣就可以整體上調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，從而使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，增強課堂教學(xué)的生動、形象、直觀的感染力，推動小學(xué)語文教育教學(xué)的課堂改革朝著現(xiàn)代化教學(xué)手段運用相結(jié)合的方向發(fā)展。

一、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，以此來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

有道是：“興趣是最好的老師?！睘閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。隨著現(xiàn)在多媒體的普及和應(yīng)用，能運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過情景畫面，做到以情激趣，從多方面來激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望。其實，情景再現(xiàn)、激情導(dǎo)入的方法比較多，比如說：背景引入、懸念引入、圖畫引入、音樂引入、設(shè)問引入、表演引入等等。我們要學(xué)習(xí)《少年閏土》這課時，就可以運用多媒體再現(xiàn)魯迅的人物形象，讓學(xué)生來猜一下，這個人是誰？讓學(xué)生來回答，對他知道多少？在學(xué)他的文章之前，就了解作者，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣，帶著敬佩的心情來學(xué)習(xí)這篇文章，看看名家是怎樣刻畫人物形象的，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

二、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮優(yōu)勢，化難為易，突破難點

在語文課具體教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮優(yōu)勢。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面都具有特別超常的能力，我們?nèi)绻苓\用好這一特有功能，就可以變抽象為具體可感，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，進(jìn)而化難為易。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個不可或缺的教學(xué)手段，所以，我們要充分利用好多媒體技術(shù)來輔助語文閱讀教學(xué)，以此來提高教育教學(xué)效果。