淺談尊重理解在班級(jí)管理工作中的作用

高建英

在班級(jí)管理教學(xué)實(shí)踐中，班主任的工作尤其重要。它是形成良好班風(fēng)班紀(jì)的關(guān)鍵，身為班主任，不僅要從觀念上真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，更要注視其學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，在尊重理解每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，傾聽(tīng)他們的心聲。制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理方案，使班級(jí)管理更能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，使班風(fēng)班紀(jì)真正能促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)歸納總結(jié)：

一、在不斷滿足其被尊重的需要中充分地了解、寬容和信任學(xué)生

對(duì)于學(xué)生而言，如果缺乏被尊重的情感體驗(yàn)，就無(wú)法形成健康積極的人生價(jià)值觀，致使學(xué)校教育培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。只有全面了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，找到適合他們個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑與方法，從而有的放矢地實(shí)施教育過(guò)程并達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、在不斷滿足學(xué)生責(zé)任心的需要中充分體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證班主任工作順利進(jìn)行的前提條件。在教育過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是教育過(guò)程的積極參與者。所以教師在建設(shè)良好師生關(guān)系的同時(shí)，更要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位來(lái)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，使學(xué)生在民主的風(fēng)氣中更能自覺(jué)地培養(yǎng)自治自律精神，不斷地增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)其自身的全面成長(zhǎng)。

三、在正當(dāng)人際交往以滿足學(xué)生的需要中形成和睦相處的同學(xué)關(guān)系

與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交往，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的交往資源，努力營(yíng)造和諧良好的班級(jí)道德氛圍，以滿足學(xué)生具有社會(huì)性發(fā)展的基本的人際交往需要。引進(jìn)合理的競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中架起友誼的橋梁，促進(jìn)班級(jí)成員間的互助互愛(ài)。

四、在滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要中進(jìn)行嚴(yán)格、耐心地教育

在班集體中，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有各自不同的個(gè)性、習(xí)慣，但有一點(diǎn)是共同的，這就是他們都渴望得到師愛(ài)的澆灌與扶持。班集體教育工作滲透著班主任的汗水和愛(ài)心，蘊(yùn)藏著學(xué)生的成長(zhǎng)和希望。班主任在與學(xué)生情感交融的過(guò)程中，要做到把慈愛(ài)、嚴(yán)格和耐心有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于接受教育，從而滿足他們成長(zhǎng)道路上的各種需要。

綜上所述，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與管理過(guò)程應(yīng)該自始至終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。在充分理解尊重每一名學(xué)生的同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，形成切實(shí)可行的班級(jí)管理方案，使班級(jí)管理更能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，更能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

參考文獻(xiàn)：

盧金德.班級(jí)管理工作的點(diǎn)滴體會(huì)[J].家教世界，2013（10）.endprint