創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的融合分析①

沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院 朱雅琴

商貿(mào)人才Business and Trade Talent

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的融合分析①

沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院 朱雅琴

摘要：本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑：創(chuàng)新教育理念、專業(yè)教育應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色，又強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；大力推進(jìn)教學(xué)改革及建設(shè)強(qiáng)有力的專兼職師資隊(duì)伍等，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 融合分析

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的必要性

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國(guó)下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，人才培養(yǎng)要做到三個(gè)堅(jiān)持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?！笨梢?jiàn)，《綱要》對(duì)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)提出了新的目標(biāo)。

黨的十八大報(bào)告指出，要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可見(jiàn)我國(guó)已將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到了一個(gè)新高度。作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)適應(yīng)這一最新要求，立足學(xué)校實(shí)際，更新教育理念，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐；深化教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持平臺(tái)，多渠道支持具有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型高校本科教育改革的切入點(diǎn)，有利于突破本科教育局限于學(xué)科知識(shí)體系的傳統(tǒng)學(xué)科本位，使素質(zhì)教育的推進(jìn)具有更加清晰的目的性和實(shí)際操作性，由此能夠貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力的獲得根植于素質(zhì)教育之中。

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，與當(dāng)前財(cái)務(wù)人員實(shí)際的工作要求不相適應(yīng)，出現(xiàn)了許多不可回避的問(wèn)題和不足之處，急需優(yōu)化改革。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作事關(guān)重大，財(cái)務(wù)如果產(chǎn)生難以解決的問(wèn)題，輕則損失，重則導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)、倒閉?？梢?jiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作至關(guān)重要。因此，我們以《綱要》為指引，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入地研究與探索，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2　文獻(xiàn)回顧

國(guó)外對(duì)于財(cái)務(wù)類應(yīng)用型本科教學(xué)的研究不斷完善。按照Schipper(2003)、Benston et al.(2006)、Ball(2006)及Helene Young(2007)等人的觀點(diǎn)，西方國(guó)家財(cái)務(wù)類應(yīng)用型本科教育的重點(diǎn)已經(jīng)由原來(lái)的理論教育上升到理論與應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合的教育，包括教學(xué)方式的多樣化、對(duì)教材做出調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

自從教育部于1998年將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)以來(lái)，在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)方面，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了研究。劉鑫春、張才志(2010)分析了在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出了解決建議。陳四清(2011)認(rèn)為現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有完全凸顯財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，普遍存在模擬實(shí)驗(yàn)缺乏財(cái)務(wù)管理內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)難等諸多問(wèn)題，需要通過(guò)創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方式來(lái)彌補(bǔ)缺陷，以進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。吳明濤等(2013)對(duì)如何創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。在分析高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)上，并以此為宗旨構(gòu)建了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。曾春華、張長(zhǎng)海(2014)認(rèn)為必須建立一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)、旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系。楊玉洪(2015)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)型人才作為教學(xué)改革目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)全過(guò)程，走出了一條適合本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高師院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒。

雖然諸多學(xué)者基于不同的角度，提出了關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策，但是只側(cè)重于課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等方面的局部建議，尚未從根本上解決本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的主要問(wèn)題，有待于進(jìn)一步研究和探索。

3　財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

3.1 創(chuàng)新教育理念

大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)源地，承擔(dān)著非常重要的歷史使命。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)該極力克服單純地以知識(shí)傳授為目標(biāo)的教育模式，積極轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)是得以創(chuàng)新的前提條件，發(fā)展個(gè)性既是創(chuàng)新型人才的根本特征，也是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的根本基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)教育應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2010年5月，教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確指出，在高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

財(cái)務(wù)管理與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)息息相關(guān)。作為一名創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該知曉財(cái)會(huì)知識(shí)，諸如怎樣進(jìn)行融資？融資有哪些渠道？如何以最低的資本成本籌集到所需的資金？如何核算利潤(rùn)等。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以使創(chuàng)業(yè)者少走一些彎路。另外，也使學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的需求。

3.3 理論課程體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，我們針對(duì)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)用人單位都希望畢業(yè)生具有創(chuàng)新意識(shí)。因此，需要改革課程設(shè)置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既要突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)不同于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色，注重相關(guān)專業(yè)課程的承接與滲透，又要考慮社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

在1948年，麻省理工學(xué)院首開(kāi)先河，設(shè)置了《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》課程。隨后，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等陸續(xù)設(shè)置了有關(guān)《創(chuàng)造學(xué)》的課程。我們可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中可以開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》及《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》等課程，從而可以使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以有效地避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“走過(guò)場(chǎng)”和“形式化”。

3.4 不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

第一，開(kāi)展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。高校應(yīng)該基于國(guó)家優(yōu)惠政策，結(jié)合實(shí)際優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)及學(xué)校等的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；第二，積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，如與銀行、證券公司及企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀及調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題；第三，引導(dǎo)學(xué)生積極參加多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，諸如“國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”及“‘創(chuàng)青春’全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.5 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)教學(xué)改革

第一，教學(xué)方法多元化。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，如案例教學(xué)、分組討論教學(xué)及科研課題滲透等教學(xué)方法，提高教學(xué)的生動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勤動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生提出新觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。第二，教學(xué)形式多樣化。積極聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)及財(cái)務(wù)經(jīng)理等來(lái)作專題報(bào)告以及通過(guò)觀看資料片等教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，考核方式多樣化。考核評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的不可或缺的環(huán)節(jié)。可采取變化多樣的考核方式，如理論+實(shí)務(wù)操作、客觀題+案例分析、調(diào)查報(bào)告+PPT匯報(bào)及筆試+課程論文等。這樣可以進(jìn)行過(guò)程控制，將學(xué)生評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，考核內(nèi)容既包括專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又涉及學(xué)生綜合素質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面一些。

3.6 建設(shè)強(qiáng)有力的專兼職師資隊(duì)伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)該大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)以校內(nèi)師資為主，輔以校外兼職教師。校內(nèi)教師隊(duì)伍，主要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演練；校外師資采取聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士的方式給學(xué)生做專題報(bào)告和講座，并對(duì)創(chuàng)業(yè)模擬演練活動(dòng)親臨指導(dǎo)。

總之，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要通過(guò)創(chuàng)新教育理念、專業(yè)教育應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、在理論課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、大力推進(jìn)教學(xué)改革及建設(shè)強(qiáng)有力的專兼職師資隊(duì)伍等來(lái)實(shí)現(xiàn)。人才的培養(yǎng)融于教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，兼顧崗位需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

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中圖分類號(hào)：F230

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)07(a)-182-03

作者簡(jiǎn)介：朱雅琴(1969-)，女，遼寧錦州人，管理學(xué)博士，沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，主要從事公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的研究。

基金項(xiàng)目：①遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究立項(xiàng)課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”(PJHYYB15225)；2014年度沈陽(yáng)工程學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究與實(shí)踐”(Y201413)的階段性成果。