推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策探索——以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

□馬 力

二十多年來(lái)，隨著中外合作辦學(xué)的發(fā)展，我國(guó)不斷引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷在教育方面深入跨國(guó)交流與合作，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際化。中外合作項(xiàng)目在全國(guó)各大院校繁榮發(fā)展形勢(shì)下，也隱藏著許多問(wèn)題。例如，中外教育模式理念融合困難，中外教學(xué)體制管理差距等等。這就要求國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)努力在實(shí)踐中探索出一條推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的道路，繼而促進(jìn)我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院中英合作項(xiàng)目(國(guó)際教育學(xué)院)為例提出一些該項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

一、教師管理方面

(一)將高職英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教師分開(kāi)管理，穩(wěn)定項(xiàng)目教師隊(duì)伍。2010年12月，中英項(xiàng)目正式與基礎(chǔ)部分離并被設(shè)立成專門的中英合作系部。之前屬于基礎(chǔ)教學(xué)部的教授基礎(chǔ)高職英語(yǔ)的教師全部轉(zhuǎn)入中英項(xiàng)目管理之下，所以這些教師不僅要負(fù)責(zé)全校各個(gè)專業(yè)的高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)教育學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，如，商務(wù)英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力等專業(yè)英語(yǔ)課程。高職英語(yǔ)的教授過(guò)程中有許多其他的重要任務(wù)，例如，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，三級(jí)英語(yǔ)考試，職場(chǎng)英語(yǔ)考試等，這些任務(wù)的完成都需要做大量的輔導(dǎo)工作。然而，專業(yè)英語(yǔ)教授的同時(shí)也有許多重要的任務(wù)，如B 級(jí)口語(yǔ)考試和英方要求的一些輔助的教學(xué)任務(wù)。這樣就加重了英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，使許多年輕教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，由于專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)費(fèi)略高于高職英語(yǔ)的課時(shí)費(fèi)，而專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)卻大大少于高職英語(yǔ)，因?yàn)樗会槍?duì)國(guó)際教育學(xué)院的學(xué)生，所以在一定程度上造成教師之間的矛盾，影響集體的團(tuán)結(jié)性。因此，要想從根本上解決這些問(wèn)題，就要把高職英語(yǔ)教師從教育學(xué)院分離出來(lái)，還歸屬于原來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)部，只負(fù)責(zé)全校高職英語(yǔ)的教學(xué)，而教授專業(yè)英語(yǔ)的教師依舊在教育學(xué)院教授專業(yè)英語(yǔ)。這樣分工明確，既減輕了英語(yǔ)教師的授課任務(wù)，也徹底解決了教師之間的矛盾，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

(二)培訓(xùn)外語(yǔ)教師為專業(yè)教師，從內(nèi)部解決專業(yè)教師緊缺問(wèn)題。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專業(yè)教師僅有九名，卻負(fù)擔(dān)著全院三個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)班的多門專業(yè)課的教學(xué)，又加上有些年輕女教師因懷孕生子等個(gè)人問(wèn)題需要請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的產(chǎn)假，致使有些教師一周的工作量超過(guò)二十課時(shí)，就是這樣也不能完成系部專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。而有些專業(yè)英語(yǔ)教師為了集中精力教授專業(yè)英語(yǔ)，而放棄教授高職英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多專業(yè)英語(yǔ)教師的課時(shí)量嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于中英項(xiàng)目的特殊性，許多專業(yè)課都要求中英雙語(yǔ)教學(xué)，如，商法，組織行為學(xué)，金融與證券等。這就要求教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是，有些專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，英語(yǔ)功底差，導(dǎo)致在教授過(guò)程中不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，不能保證教學(xué)質(zhì)量。由此，應(yīng)多培訓(xùn)專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)教授專業(yè)課，這樣既解決了專業(yè)英語(yǔ)教師課時(shí)量不足的問(wèn)題，也能壯大專業(yè)課教師隊(duì)伍，并解決了專業(yè)課教師英語(yǔ)運(yùn)用能力不佳的狀況。

二、在教學(xué)方面

(一)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專業(yè)只有國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際金融與證劵這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生選擇來(lái)就讀就是本著學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)的，所以專業(yè)局限性太大。國(guó)際教育學(xué)院應(yīng)向英，美，德等國(guó)家學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，如新增計(jì)算機(jī)類，營(yíng)養(yǎng)搭配，汽車修理等一些熱門技術(shù)專業(yè)來(lái)吸引更多的學(xué)生，并提高學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)的含金量。

(二)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，大家慢慢分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。目前5 門基礎(chǔ)課及5 門專業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容都由英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院的module guide 提供。這十門課程也是中英聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有普遍性，具體教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點(diǎn)略有差異。而針對(duì)國(guó)際金融專業(yè)，需進(jìn)一步討論研究具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的module guide基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減及補(bǔ)充。調(diào)整課程理論與實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。針對(duì)Financial Systems ＆Auditing (財(cái)務(wù)系統(tǒng)與審計(jì))這門課，把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)系統(tǒng)方面，考慮教學(xué)內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等?？傊?，教學(xué)內(nèi)容改革不僅在于圍繞專業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開(kāi)展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

(四)根據(jù)學(xué)院學(xué)生自身具體情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。英聯(lián)合辦學(xué)課程的考核統(tǒng)一采用的是英語(yǔ)論文撰寫(xiě)或英語(yǔ)小組展示兩種模式，按照英方考核標(biāo)準(zhǔn)，論文有一定的字?jǐn)?shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在既定的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，針對(duì)不同的課程應(yīng)適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達(dá)的前提下部分專業(yè)課可將論文字?jǐn)?shù)刪減，例如《國(guó)際環(huán)境》論文字?jǐn)?shù)可由5，000 下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加專業(yè)課學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且對(duì)學(xué)生的考核也比較全面。此外在考核中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂互動(dòng)參與等方面的考量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院中英合作辦學(xué)項(xiàng)目要想走上可持續(xù)發(fā)展之路，必須要在多方面努力創(chuàng)新，辦出自己的特色，在引進(jìn)英方的教學(xué)資源的同時(shí)，要深入思考，謹(jǐn)慎把關(guān)。要立足創(chuàng)新，展望未來(lái)，不安于現(xiàn)狀，不僅要在內(nèi)蒙地區(qū)辦出特色，吸引更多的學(xué)生就讀，還要放眼全國(guó)，展望世界，把吸引國(guó)外留學(xué)生作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，通過(guò)努力，一步步地加大自己在國(guó)內(nèi)乃至世界的知名度，為宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化盡綿薄之力。

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［5］內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院全體員工． 內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院評(píng)估職稱材料