廣東省懷集縣第一中學(xué) 沈小蓮

新課程改革以來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教學(xué)活動(dòng)不再僅僅以傳授知識(shí)為目的，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展。然而，在很多山區(qū)縣高中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念及水平仍是停滯不前。筆者身為山區(qū)縣高中的一線教師，對(duì)本校及周邊中學(xué)高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀做了一些粗淺的調(diào)查和分析。

一、山區(qū)縣高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查現(xiàn)狀

（一）調(diào)查基本情況

筆者通過(guò)課堂觀察、訪談、實(shí)物收集等方法，對(duì)本校及周邊部分山區(qū)縣高教師教案的編制、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)資源的利用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的反思情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.教案的編制情況

每個(gè)期末學(xué)校總要對(duì)教師的教案進(jìn)行檢查和評(píng)比。發(fā)現(xiàn)不少教師把編制教案當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，純粹為了應(yīng)付檢查而將書店里自己購(gòu)買的《高中優(yōu)秀教案》全盤照抄。

2.教學(xué)對(duì)象的分析

山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)教師配備不足，任課班數(shù)多，很多教師根本沒(méi)時(shí)間也沒(méi)心思去了解學(xué)生的具體情況，教學(xué)中一般只盯著班上幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，而對(duì)相當(dāng)部分學(xué)生很少理會(huì)。

3.教學(xué)目標(biāo)的制定

在應(yīng)試教育的束縛下，山區(qū)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中往往把高考趨勢(shì)作為制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。高考考什么，老師就教什么；高考不考的，老師就不教，教學(xué)目標(biāo)的制定水平離新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。

4.教學(xué)內(nèi)容的確定

山區(qū)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)處理，經(jīng)常隨意拓展教學(xué)內(nèi)容的深廣度，將以后的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行教學(xué)，一定程度上違背了新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的要求，破壞了學(xué)科內(nèi)容層次分明、循序漸進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.教學(xué)資源的利用

山區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，很多儀器和藥品都沒(méi)有，或者是儀器損壞、藥品過(guò)期而沒(méi)有及時(shí)更新。因?qū)嶒?yàn)條件的限制，化學(xué)老師基本不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)也是屈指可數(shù)。

6.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

山區(qū)教師在教學(xué)中，一般都是以講授法、問(wèn)答法和練習(xí)法為主。課堂教學(xué)實(shí)施中以教師為主角，自唱自演，學(xué)生只是偶爾回答一兩個(gè)問(wèn)題，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、不注重學(xué)生探究、討論等學(xué)習(xí)方式，單一而落后。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)的反思情況

山區(qū)教師的教案里一般沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)反思的只言片語(yǔ)，不過(guò)在我的課堂實(shí)地觀察中可以看出部分教師偶爾也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，在下一課時(shí)實(shí)施教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案作相應(yīng)的修整和改善。

二、山區(qū)縣高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的成因分析

（一）客觀因素

1.山區(qū)縣社會(huì)背景

山區(qū)家長(zhǎng)大多忙于外出賺錢，對(duì)孩子的教育沒(méi)有引起足夠的重視。很多留守孩子缺乏關(guān)注與管教，大部分學(xué)生認(rèn)為來(lái)到學(xué)校的目的只是混個(gè)初高中文憑而已，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教育當(dāng)局也不夠重視山區(qū)教育，教師待遇得不到保證，教師地位得不到保證，教師職業(yè)理想得不到伸張，教師也就喪失了教書育人的原動(dòng)力。

2.學(xué)校資源與管理

在山區(qū)縣學(xué)校教學(xué)資源普遍貧乏，教師只能是“紙上談兵”，教學(xué)設(shè)計(jì)受到嚴(yán)重制約和影響，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效開(kāi)展。所謂“人在江湖，身不由己”，使得山區(qū)化學(xué)教師教學(xué)工作的積極性和有效性大為降低，不斷學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的動(dòng)力也明顯弱化了很多。

（二）主觀因素

1.教師的文化素質(zhì)和能力水平

山區(qū)條件差，好教師進(jìn)不來(lái)，優(yōu)秀教師往“外逃”，部分教師只是憑借自己日積月累的教育經(jīng)驗(yàn)，觀念落后，手段陳舊，知識(shí)面窄，工作方法簡(jiǎn)單，同時(shí)受自身思想和素質(zhì)的限制，都習(xí)慣于安于現(xiàn)狀，對(duì)新課程教育改革產(chǎn)生很大的抵觸情緒，在自身學(xué)習(xí)和提高上表現(xiàn)出極強(qiáng)的惰性，對(duì)專業(yè)培訓(xùn)也是采取形式應(yīng)付態(tài)度。由此，教師專業(yè)培訓(xùn)流于形式，新課程改革付之流水，教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平長(zhǎng)期停滯不前。

2.教師的教學(xué)理念

在山區(qū)縣高中，應(yīng)試教育的思想仍占主導(dǎo)地位，高考體制仍左右著大部分教師的教學(xué)方式，只要高考成績(jī)理想，過(guò)程并不重要。教師的教學(xué)理念沒(méi)有改觀，教學(xué)設(shè)計(jì)的理念也停留在傳統(tǒng)的觀念上。

3.教師缺乏職業(yè)理想

在山區(qū)縣高中，教師工資待遇差，忙于養(yǎng)家糊口。在一定程度上弱化了教師不斷學(xué)習(xí)、自我提升的積極性，弱化了教師對(duì)教育工作的投入，弱化了教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)與關(guān)注，教學(xué)設(shè)計(jì)的精心安排也就無(wú)從談起了。

三、建議與對(duì)策

（一）重視山區(qū)教育

重視山區(qū)教育、增加山區(qū)教育投入，不能口惠而實(shí)不至。要有針對(duì)性地幫助山區(qū)學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高山區(qū)教師隊(duì)伍福利待遇；增強(qiáng)山區(qū)師資力量的建設(shè)，建立教師工資保障、監(jiān)督機(jī)制等。

（二）提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

積極組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，多外出交流和吸收好的學(xué)校、好的老師的教學(xué)成果，改變教學(xué)理念。經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。為教師購(gòu)閱《中學(xué)化學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)》等期刊開(kāi)闊視野。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師在團(tuán)隊(duì)合作方面可以采取集體備課、互相聽(tīng)課與評(píng)課、交流教學(xué)成果等方式進(jìn)行?？朔懈?jìng)爭(zhēng)心理，克服個(gè)人英雄主義，積極合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互信互助，求同存異，最大限度地發(fā)揮教師成員潛在的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)教書育人共同的目標(biāo)和理想。

（四）開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作應(yīng)進(jìn)行整體綜合的判定，把升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。教師不再以分?jǐn)?shù)定學(xué)生，學(xué)校不再以升學(xué)率作為教師評(píng)定手段，教師教學(xué)設(shè)計(jì)便可不再受應(yīng)試教育束縛而固步自封。

總之，要切實(shí)提高山區(qū)縣高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力。作為化學(xué)教師，我們要以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂教學(xué)模式不斷探究、實(shí)踐，以提高自己在化學(xué)教學(xué)中的水平。