廣西羅城第二高級中學(xué) 潘昌遠(yuǎn)

當(dāng)今的高中學(xué)生，都屬于90后，他們當(dāng)中不少是獨(dú)生子女、或富二代子弟，大多數(shù)學(xué)生不愁吃不愁穿，都是家中眼中的寶貝，他們想要什么，家長就給什么。他們對過去那種應(yīng)試教育中的不理解，不再具有過去學(xué)生那種刻苦學(xué)習(xí)的精神；更談不上通過刻苦學(xué)習(xí)考上大學(xué)去改變命運(yùn)了。他們當(dāng)中大多數(shù)既想提高自己的學(xué)習(xí)成績，而又不愿意花費(fèi)更多的精力和時間。因此，倘若我們?nèi)匀贿€采用過去那種應(yīng)試教育的“學(xué)生苦學(xué)，老師苦教”方法去教育現(xiàn)在的他們，他們必然不會再買我們的帳。有專家做了這樣一個調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果可能有點(diǎn)夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，目前中小學(xué)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其低效甚至無效的現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。

羅城第二高級中學(xué)是一所新辦高中，其高中辦學(xué)時間僅14年，這些年來，我們也曾為上級高校輸送了不少一本、二本人才，然而對比羅城第二高級中學(xué)昔日之輝煌，今日的確遜色不少。2012年廣西新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面實(shí)施，我們的老師意識到，當(dāng)今的教育教學(xué)模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，必須對當(dāng)今的課堂教育模式進(jìn)行研究和改革，提出更有效的課堂教學(xué)模式。

一、調(diào)查對象及方法

此次調(diào)查始于2014年秋季學(xué)期段考后到期考前。

調(diào)查主要采用問卷法，輔以個別談話并與外校相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作分析比較。調(diào)查對象為羅城二高高一年級、高二年級等十六個非畢業(yè)年級的不同類別班級，此問卷設(shè)計了6個封閉式問題涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況問卷表。分發(fā)答卷986份，收回答卷962份,無效答卷77份，有效率為91.99%，具有一定的可信度，比較理想。問卷涉及家庭背景、理想與信念、課前活動、課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、關(guān)于考試、學(xué)習(xí)期望等方面，調(diào)查數(shù)據(jù)最后用百事易考務(wù)管理系統(tǒng)和Microsft Execel軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。本調(diào)查報告主要是針對考試和學(xué)習(xí)期望兩個方面進(jìn)行匯總分析的。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）關(guān)于考試

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)固然不是為了考試，但考試確是為了學(xué)習(xí)。且不說臨考前的全面復(fù)習(xí)、理解、背誦、記憶，就是平時的學(xué)習(xí)，也是一半為了知識，一半也為了那高懸于頭上的考試之劍的。但學(xué)習(xí)與考試是目標(biāo)一致的，都是為了知識。可見，知識的有無，在某種意義上也是考出來的。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析左右的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能正確對待考試，希望考出好成績；但仍有不少學(xué)生對考試抱著無所謂的態(tài)度,特別是不少高二學(xué)生，他們對考試近乎麻木。

（二）學(xué)習(xí)期望

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析我們欣喜地看到絕大多數(shù)的二高學(xué)子反映出朝氣蓬勃、充滿自信、積極向上的精神風(fēng)貌。他們的自我定位方面，積極向上遠(yuǎn)多于消極悲觀者。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有82.32%的學(xué)生希望考出好成績，有78%的同學(xué)認(rèn)為要取得好成績必須要付出艱辛的勞動，必須要勤奮，必須有正確的學(xué)習(xí)方法，絕大多數(shù)人希望考出好成績，報答父母。

三、兩點(diǎn)認(rèn)識

第一，目前我校教學(xué)現(xiàn)狀：課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育教學(xué)的基本形式，是完成教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。隨著觀念更新，科技發(fā)展，社會進(jìn)步，全社會對中小學(xué)教育的要求必定會越來越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開，然而令人遺憾的是，由于種種原因，目前在全國各地包括我校在內(nèi)的很多學(xué)校都存在這樣的現(xiàn)象，一些教師的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)效率不高和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。這樣的課堂教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求，也難以承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

第二，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。早在上世紀(jì)七十年代，前蘇聯(lián)就有人提出要優(yōu)化課堂教學(xué)，要更完善地描述教學(xué)過程的“各組成部分”，提高教學(xué)效果的“措施體系”，在此基礎(chǔ)上探討“教學(xué)過程最優(yōu)化”的方法，既能提高教學(xué)效率，又能防止過度消耗教師、學(xué)生的時間和精力。如果我們改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中認(rèn)真研究大綱，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，盡量提高單位課堂教學(xué)時間的教學(xué)效率，把原本應(yīng)在課堂上掌握的知識、原本應(yīng)在課堂上解決的問題就在課堂上解決，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間來提高自己各方面的技能和素質(zhì)。

四、幾點(diǎn)建議

第一，尊重學(xué)生個性是構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性的前提。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有效率的學(xué)習(xí)過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。要使學(xué)生在有效時間里獲得最大的收益，教師就必須以人為本，不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

尊重學(xué)生個性，構(gòu)建和諧有效課堂，還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，讓學(xué)生也有參與權(quán)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時調(diào)整先前的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的和諧，提高課堂教學(xué)有效性。

第二，教學(xué)方法靈活充滿趣味的課堂是構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性的途徑。

如何構(gòu)建有效課堂，真正做到“教得有效，學(xué)得愉快”，一直是教師永恒的追求。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。學(xué)生如果對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他的注意力就會高度集中；有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的主動性，才會真正開動腦筋去探索新知識，課堂教學(xué)的效率才能真正提高。

第三，改革和完善評價方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、健康成長是有效教學(xué)的要求。

發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，強(qiáng)化過程性評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己成長中的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)樂觀、健康、向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們大家正在努力探索的問題，我們將全力以赴去研究適合羅城第二高級中學(xué)有效課堂的教學(xué)模式，努力改變化學(xué)課堂教學(xué)狀況，真正的將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹、實(shí)施到底，為提高羅城第二高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)！