貴州省六盤(pán)水市水城縣老鷹山鎮(zhèn)白云石學(xué)校 方 靜

“班主任工作苦，班主任工作累”這不僅是我們班主任的感受，就連專家也有同感。在一次專家講座上，武漢市第十中學(xué)政治特級(jí)教師華林飛老師曾這樣說(shuō)過(guò)：建議學(xué)校安排男教師當(dāng)班主任，不然一個(gè)花枝招展的女教師來(lái)當(dāng)班主任，要不了兩年，就被學(xué)生折磨得面容憔悴、性情大變。但這不可能啊，就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，15個(gè)班級(jí)只有8個(gè)男教師，就是所有男教師都當(dāng)班主任也不夠，再說(shuō)了沒(méi)有任該班課的男教師來(lái)當(dāng)班主任也不利于班級(jí)工作的管理。我們?cè)跊](méi)有能力改變現(xiàn)實(shí)的情況下就只有接受它，沒(méi)有退路的時(shí)候我們只能想出路，我們班主任的唯一出路就是想法讓自己輕松、愉快地工作。怎樣才能輕松、愉快地工作呢？我認(rèn)為輕松、愉快工作的關(guān)鍵是：有效的工作方法、愉悅的心情和積極的工作態(tài)度。

首先，作為班主任必須要掌握一定的工作技巧。有效的班主任工作方法是班主任生存之根本，不然就是耗費(fèi)再多的時(shí)間和精力都徒勞。班主任工作技巧從何而來(lái)呢？我們先來(lái)看兩組調(diào)查結(jié)果。一是問(wèn)老師：您熱愛(ài)你的學(xué)生嗎？90%以上回答：愛(ài)。問(wèn)學(xué)生：你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？10%回答：體會(huì)到。二是你們喜歡什么樣的老師？學(xué)生回答：不要長(zhǎng)得太高也不要長(zhǎng)得太矮，不要長(zhǎng)得太漂亮也不要長(zhǎng)得太丑，不要視力太好也不要深度近視。

從第一個(gè)調(diào)查來(lái)看我們是否應(yīng)該考慮：我們的教育存在誤區(qū)。教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量，激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。我們的言行是充滿了愛(ài)，但學(xué)生無(wú)法接受也枉然。

從第二個(gè)調(diào)查來(lái)看，學(xué)生不愿仰視、俯視，而是平視，也就是對(duì)他們的尊重，他們更看重教師的心靈，希望老師公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他們都希望得老師的關(guān)注和重視，希望老師關(guān)注他們的喜、怒、哀、樂(lè)，在他們有缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤的時(shí)候要寬容和包容。

兩個(gè)調(diào)查結(jié)果表明，要想教育更成功，就要讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)，那如何做到呢？下面提供幾個(gè)方法供大家參考。

第一，做學(xué)生感動(dòng)的事。在學(xué)生生活遇到困難時(shí)，我們及時(shí)出手相助，學(xué)生會(huì)因感激而更服從管理，如在學(xué)生沒(méi)吃早餐餓暈時(shí)，我們及時(shí)地送上一份早餐；在學(xué)生生病時(shí)我們及時(shí)送醫(yī)院就診；學(xué)生在大雨前犯愁時(shí)，我們及時(shí)送上一把傘等。

第二，從學(xué)生閃光點(diǎn)入手。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，我們?cè)谂u(píng)前先表?yè)P(yáng)，批評(píng)時(shí)又委婉些，這樣一來(lái)學(xué)生就容易接受得多。學(xué)生只有接受了教師的批評(píng)才會(huì)去改。而教師的批評(píng)只有在學(xué)生愿改的情況下才產(chǎn)生實(shí)效性。特別是差生，自尊心極強(qiáng)而自信又不足，我們從學(xué)生閃光點(diǎn)入手，不僅可以維護(hù)差生自尊，還可以幫助他們樹(shù)立自信。

第三，借力。我們要借之力必須是學(xué)生信賴之人和物的力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生信賴的人和物，才對(duì)學(xué)生具有說(shuō)服力，如學(xué)生崇拜的偶像、學(xué)生喜歡的書(shū)籍、學(xué)生信任的老師和長(zhǎng)輩等等。

第四，追溯根源。學(xué)生犯錯(cuò)我們不能只看表面現(xiàn)象，必須深入學(xué)生心靈深處，了解學(xué)生犯錯(cuò)的根源，對(duì)癥下藥，所謂解鈴還須系鈴人。如學(xué)生上課不專心的原因是多方面的：有的是自以為是，才聽(tīng)了一半就認(rèn)為懂了而不愿再聽(tīng)；有的是對(duì)老師講課不感興趣；有的是家里發(fā)生了變故靜不下心來(lái)聽(tīng)……面對(duì)同一錯(cuò)誤我們不能“一視同仁”，必須就其根源實(shí)施有效方法。

第五，理智教育。當(dāng)學(xué)生做出不合情理之舉時(shí)，教師一定要冷靜、理智處理，不能使矛盾激化。如小學(xué)生談戀愛(ài)，師可問(wèn)：你看到大人辦家家是什么感受？生會(huì)回答：好笑。師：談戀愛(ài)是成年人做的事，你們談戀愛(ài)就像我們大人辦家家一樣可笑。然后再教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情感、處理情感，這樣就能讓復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。

第六，運(yùn)用偶像力量：努力打造自身人格魅力，讓學(xué)生喜歡你。偶像的力量是無(wú)窮大的，如果我們能成為學(xué)生心目中崇拜的偶像，那我們的教育就能起到事半功倍的效果。

第七，“死纏爛打”：對(duì)于學(xué)生不理解的，我們不是批評(píng)、挖苦、諷刺，而是不厭其煩地講解，讓學(xué)生自己覺(jué)得不努力都對(duì)不起老師，只要學(xué)生用心去學(xué)，總會(huì)有成效，有道是“事上無(wú)難事，只怕有心人”。

誠(chéng)然，我們只要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教育就成功了一半。

其次，我們要保持愉悅的心情。愉悅的心情能使人身心健康，有了健康的身心才能更好地工作，俗話說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”；帶著愉悅的心情工作就等于 “輕裝上陣”，能大大提高工作效率，同時(shí)還能感染學(xué)生，讓學(xué)生從中獲益，提高學(xué)習(xí)效率；愉悅的心情更能使人充滿魅力。當(dāng)一個(gè)人心情好的時(shí)候，會(huì)更多地表現(xiàn)出親和、友善與包容，魅力加分，自然更受歡迎。而當(dāng)一個(gè)人心情很糟時(shí)，就會(huì)變得比較敏感，并較多具有攻擊性。帶著愉悅的心情去管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生多了一份理解與寬容，處理事情時(shí)也多了一份理智。如此，不但拉近了與學(xué)生間的心靈距離，還避免了因攻擊性而給學(xué)生帶來(lái)的傷害，也減少的師生間的誤會(huì)與矛盾。

正如馬洛斯的名言：“心若改變，你的態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣也就隨之改變；習(xí)慣改變，你的性格就會(huì)改變；性格改變，你的人生就一定會(huì)改變……”

最后，我們還應(yīng)該抱以積極的態(tài)度面對(duì)工作。積極的工作態(tài)度就像一枚催化劑，能將我們的工作提升到一定的高度。研究表明，一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的60%取決于其職業(yè)態(tài)度。一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度，是積極的還是消極的，是上進(jìn)的還是無(wú)所謂的，直接影響到工作的好壞，積極向上的心態(tài)是成功者最基本的要素。阿諾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最慘的破產(chǎn)就是喪失自己的熱情。”

熱情是生活的調(diào)料，它可以改變一個(gè)人的個(gè)性，更能讓艱難變得美好，也是成就大事的強(qiáng)勁動(dòng)力。

如果說(shuō)班主任工作方法是一只風(fēng)箏，那愉快的心情就是晴朗的天空，積極的工作態(tài)度則是風(fēng)，“風(fēng)箏”只有在晴朗的天空下借助風(fēng)的力量，才能越飛越高。也只有風(fēng)箏在晴朗的天空中高飛時(shí)我們才能從中感受到快樂(lè)。