山西省長治市沁源縣第二中學(xué) 王效珍

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，作為初中語文教師，應(yīng)追隨時代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們每天忙于應(yīng)付考試、上課，思想停頓、教學(xué)行為陳舊之時，時代已經(jīng)在發(fā)生著巨大的變化。長期的繁忙工作，會使我們忘記教育的初衷，每天疲于應(yīng)付。作為一名有責(zé)任心的教師，應(yīng)該為教學(xué)注入新鮮血液，改變陳舊的觀念和教學(xué)方式，對語文有新的認(rèn)識和思考，提高教學(xué)水平，追求卓越，拒絕平庸。初中語文教師在教學(xué)實踐中要力求做到以下幾點。

一、解析中考試題，教學(xué)有的放矢

解析2014年山西省中考語文試題，對于剛送走一屆初三的我來說，是非常及時和重要的。中考結(jié)束后，面對中考試題，我的感覺是全新的、忐忑不安的，甚至是茫然的。中考試題題型多樣，靈活多變，反思自己的教學(xué)過程，我不禁汗顏。我為自己平時教學(xué)抓不住重點，對學(xué)生語音積累和文學(xué)素養(yǎng)提高指導(dǎo)甚少而汗顏。

2014年山西省中考語文試題走的完全是“大語文”的路子。學(xué)生親近、完成這份中考語文試題的過程，就是一次愉快而充實的精神之旅。其中能感受到大師的光輝思想，感受到經(jīng)典文化的無窮魅力，感受到語言文字之美，感受到開放的創(chuàng)新理念。命題組意在：讓學(xué)生通過積極的思維活動，捕捉語言的豐富內(nèi)涵，感受到語言的形象美。命題鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)表自己的見解，而不是用刻板、固定的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思想，用模棱含糊的選擇項干擾學(xué)生的正常思維，留給學(xué)生觀察、思考、想象的空間，為學(xué)生提供思維馳騁的平臺。語文應(yīng)是在聽說讀寫基礎(chǔ)上對語言和文化、文明系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過長達(dá)十多年的語文學(xué)習(xí)，我們應(yīng)讓學(xué)生體驗到文字的美感，了解到歷史文明的演進(jìn)，領(lǐng)略到思想的力量和智者的智慧。

反觀自己的教學(xué)，值得深思、改進(jìn)的地方數(shù)不勝數(shù)。平時教學(xué)中，我只是在教教材，只注重知識的傳授，只注重分析教材，分析課文內(nèi)容，而不是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品析語言、積累語言。沒有發(fā)掘出教材中真正對學(xué)生有用的材料，沒有從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，沒有把“大語文觀”滲透到教學(xué)中，沒有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。其實，我們把語文狹隘化了，導(dǎo)致語文失去了生命的活力。語文就是生活，語文就是社會，語文就是生命，語文就是整個世界。

二、感受語言魅力，夯實語言積累

語文是一個素養(yǎng)，與考試無關(guān)。閱讀能培養(yǎng)人的語感。積累的是一個感覺。語言的魅力在于它可以將簡單的漢字組合，浸透情感的汁液，賦予斑斕的色彩。語言的魅力如秋天枝頭的碩果，如冬日的暖陽。漢字之美，美在形體，美在風(fēng)骨，美在精髓，美在情感。教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字之美，讓學(xué)生親近語文、愛好語文、應(yīng)用語文。

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一氣呵成、酣暢淋漓的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀、靜心思考、自由地停頓下來反復(fù)比較揣摩的閱讀習(xí)慣，以及對語言文字的靈敏感覺，記錄下自己的閱讀感悟和批注閱讀的品質(zhì)方法。走馬觀花地看一本書，不如認(rèn)認(rèn)真真地研究透其中的一篇文章；漫不經(jīng)心地看了好些書，不如踏踏實實地看好一本書。所以，要給學(xué)生尋找一切機(jī)會搭建各種閱讀的平臺，盡力展示學(xué)生閱讀成果。經(jīng)常讓學(xué)生通過閱讀展現(xiàn)自己的看法，參與討論、爭辯、演講。引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，呼吸自然、社會、時代的新鮮空氣。充分用感覺器官，讓學(xué)生多看、多聽、多接觸;善于運(yùn)用思維器官，多想、多分析。所以，注重閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，注重文化積淀，是今后教學(xué)的重中之重。

三、培養(yǎng)特殊能力，提高學(xué)生素養(yǎng)

教師要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學(xué)活動，高效提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在此，主要探討以下兩個方面的能力。一是組織單元教學(xué)的能力。初中語文教材一般都是由獨(dú)立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學(xué)生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習(xí)、寫作等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。二是指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫作能力，是一名語文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達(dá)學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學(xué)生的實踐過程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設(shè)計和全面規(guī)劃，將寫作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

四、提高教學(xué)水平，爭做一流教師

“我屬于幾流教師?”這是我思考最多的一個問題。一流教師精講精練，二流教師精講多練，三流教師多講多練，四流教師亂講亂練，五流教師亂講不練。對照五個層次的教師水平，我清醒地認(rèn)識到，我離一、二流教師的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，甚至連三流教師都稱不上。在今后的教學(xué)中，我將以一流教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力使自己提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，減少作業(yè)時間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢固地掌握知識。優(yōu)秀教師應(yīng)很少出現(xiàn)錯誤，常有新知識;能舉一反三、融會貫通；能帶給學(xué)生愉快的知識和學(xué)問；能將笨學(xué)生教聰明，將難的教容易，而不是將簡單的教復(fù)雜。所以，教師要在課堂上講出精彩、激情、智慧，講出信心、成績、優(yōu)秀。要發(fā)揮自己的特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要及時總結(jié)經(jīng)驗，善于反思。樂于追求全新的自我，即具有“自我更新”的信念，善于質(zhì)疑，敢于在實踐中檢驗真理。教師要有發(fā)展需求，勤奮并快樂著，研究并成長著，追求卓越并不斷超越著。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展，改革教育行為、提高教學(xué)水平，為追求教學(xué)最優(yōu)化而不懈努力奮斗！